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部编版语文一年级下册小青蛙说课稿精选３篇

〖部编版语文一年级下册小青蛙说课稿第【1】篇〗

《小青蛙》说课稿

《小青蛙》说课

一、理论背景

教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的

过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复

的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。

语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要

组成部分。

识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要

将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经

验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。在发展语言能力的同

时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

二、教学背景分析

1.教材分析

《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文

是一首儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共12个，其

中由“青”加偏旁生成的新字有5个。这样，这个字便形成了以

“青”为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在

这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语

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境中便巧妙地联系了起来，很有特点。

2.学情分析

一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制，有趣、

具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习

经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。

三、教学目标

基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标：

1.认识12个字，会写7个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁、语境初步

了解字义。

教学重难点：

“激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律

识字。”是本课教学的重难点。

四、教学过程

基于这样的教学目标，我精选教学内容，精简教学环节，设计

思路如下：

入课环节：

上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、

生理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。

板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”

这组新字的学习做了铺垫。

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识字环节：

1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读

课文，圈画出带“青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、

晴、睛、情、请”这些字的异同。

2.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：

首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的

偏旁形成的；

其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近。“清”的读音与

青相同，“晴睛请”的读音与青相近。

在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法；

再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事

物的能力，促进思维的发展。

3.之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字。示范学习、