部编版2024九年级下册语文7.溜索 教案.docVIP

课题

7*溜索

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

本单元重在以人物形象来表现社会生活，并且建立“梳理情节、分析人物形象、理解社会意义，欣赏语言”的阅读路径，从而掌握小说阅读的技能。而梳理情节、分析人物形象、理解社会意义、欣赏语言可视作本单元四大主要教学目标。

根据本文的文本特点，以本单元前几篇课文教学过程中侧重的“情节梳理”为基础，并对这一能力进行巩固，再侧重“分析人物形象”这一教学目标，尤其注重挖掘“通过主要人物与次要人物关联，凸显主要人物形象”，在此过程中涉及对作者所用的语言的分析。

学情分析

学生能独立完成“情节梳理”，在点拨下也能发现本文中主要人物与次要人物的关联，但在阐释这种关联的作用即突显主要人物何种品质，何种精神内涵乃至何种社会意义方面需要教师指导。而在这一过程中对语言的品位亦需要师生共同深入探讨。

因此，本小说的阅读过程构成问题链，而结合语言分析、阐释主要人物与次要人物关联以分析人物形象为本课最核心的独立问题链。

教学目标

1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。

2.品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙，分析人物形象，分析环境描写的作用。

教学重点

梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。

教学

难点

品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙，分析人物形象，分析环境描写的作用。

【激趣导入】

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛骇浪上小船无法横渡，两岸居民过江，主要靠“溜索”桥。那么，什么是“溜索”呢？请同学们跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。

【作家作品】

阿城，原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为重庆江津，中国当代作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。

代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。

【知识链接】

溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。

溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交通不便的临江山区民众的主要交通工具，是人类改造和战胜自然的象征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的山地性格的写照。如今，随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。

【学习字词】

磕（kē）腮（sāi）跺（duò）

扭绞（jiǎo）盘桓（huán）涓涓（juān）

蓦地（mò）锱铢（zīzhū）顷刻（qǐng）

千钧（jūn）之力战战兢兢（jīnɡ）

【理解词语】

盘桓：逗留，徘徊；回环旋绕。

涓涓：细水慢流的样子。

蓦地：出乎意料地；突然。

锱铢：比喻极微小的数量。锱和铢是古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。

驮子：牲口驮着的货物。

任务一：初读课文——整体感知

师：请同学们有感情地朗读课文，把握文意，思考这篇文章，梳理故事情节，把握主要内容。

（朗读要求：

1.自由诵读，读准字音和节奏。

2.读出感情，注意语调的变化。

3.读出惊险、紧张的情感。）

【速读课文——梳理故事情节】

师：速读课文，并用一句话概括主要内容。

生：一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。

师：根据小说三要素，梳理文章内容。

生：环境——怒江大峡谷；情节——“我”和马帮飞渡峡谷；人物——“我”、马帮（首领、汉子）。

师：你能根据“开端”“发展”“高潮”“结局”来梳理故事情节吗？

生：开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。

发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆战心惊地溜索。

结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。

任务二：跳读感悟

【语句赏析】

请同学们跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。

万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，带着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。

牛们终于又上了驮，铃铛郎朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

明确：

视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁