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小学语文有效性教学现状及解决策略研究

基础教育改革已经启动，小学教育作为基础教育的重点，对

教学模式的改革势在必行。语文是基础教育必须学习的科目，小

学阶段的语文教育的总体目标是培养学生对语文课程的兴趣，调

动学生的学习积极性，帮助学生树立学习语文的信心，培养良好

的语文学习习惯，构建有效的学习模式，提高学生自主学习与团

结协作意识和能力，为其今后的接受高素质教育奠定坚实的基

础。

一、小学语文有效性教学现状

当前小学语文有效性教学总体呈现教学方式不断创新，教学

内容不断新颖，教学设备信息化，对提高小学语文有效性教学具

有重要的指导作用。但在新课程不断改革过程中，小学语文教学

也暴露出一定的弊端。小学语文课堂教学气氛较好，但容易忽视

理论知识的灌输。另外，虽然我国提出了素质教育，但受到传统

以老师为主体的课堂，很难充分发挥学生的主动性，受到传统教

学理念与模式的限制，也直接对小学语文有效性教学产生一定负

面影响。我国小学教育一直呈现出缺乏整体性、系统性的教学目

标，往往是误认为是一种过渡性教学。反之造成小学语文教学的

重视程度下降，非常容易忽视小学语文教学的时效性与有效性。

二、当前小学语文教学存在问题分析

新课改实施过程中语文课堂教学气氛比以前更活跃，教师采

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用教学手段和方式丰富多彩，充分调动了学生的参与意识，但是

对于这种课堂教学设计是否真正的符合素质教育的教学要求，通

过对语文课堂教学进行分析，可以看到当前小学语文教学中存在

着一些比较明显的问题：第一，教学观念并未完全转变，形式主

义严重。小学语文教学新理念在实际教学过程中起到了一定的作

用，诸多语文教师接受了新式的教学理念，但是在教学工作中并

没有完全彻底的执行。如新课程标准中语文教学要求采用多种形

式的教学手段，实际操作中教师会在40分钟课时中，采用形式

多样的游戏活动调动学生的参与积极性，表面上学生积极性非常

高，课堂气氛也非常热烈。但是对这节课的教学设计和教学内容

进行分析时，可以发现以上两者之间的关联性非常少，甚至不存

在任何关系。这种语文课堂教学被严重的形式化，缺乏课堂教学

的有效性。第二，语文课堂教学缺少理论基础。多年以来，小学

语文教师大多是通过听课的形式来提升业务能力，把获得的经验

在教学实践中进行应用，再加上繁琐的日常工作，导致学生没有

足够的时间进行语文教学理论知识的学习。缺乏理论基础的语文

教育是先天不足的，语文教师在进行课堂教学活动中，不能进行

整体性、构建性的教育教学活动，语文教学质量很难从根本上有

提高。第三，教学设计缺少科学性和系统性。语文教案是语文教

师在教学活动中根据教学内容所设计的教学方案，教师教案比较

普遍存在问题：一是科学性不强。语文教师制定的教学目标，过

多的关注语文知识的教学，没有考虑加强对学生的创新能力、情

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感、人格等方面培养。二是缺少系统性。语文教师在进行教学设

计之前，没有对教学系统的整体性进行分析，编写教学设计时比

较随意，不注重对教学手段进行优化。小学语文教学中还有其他

别的问题，改变这种教学现状势在必行。通过理论联系实践，再

借鉴国际和国内语文教学设计的先进理念和教学手段，并在课堂

中进行验证，找到适合自身发展的方式方法，只有这样才能提高