教师教育教学实践研究课题申报报告.docxVIP

PAGE

1-

教师教育教学实践研究课题申报报告

一、课题名称

课题名称：基于核心素养培养的小学英语阅读教学策略研究

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育工作者关注的焦点。小学英语作为基础学科，其教学目标不仅是培养学生的语言技能，更重要的是培养他们的核心素养。根据《中国学生发展核心素养》的要求，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。以阅读教学为例，阅读是英语学习的重要途径，有效的阅读教学策略能够有效提升学生的语言能力、拓宽文化视野、培养思维品质，并优化学习策略。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国小学英语阅读教学效果仍有待提高，阅读理解能力较弱的学生比例较高。

(2)基于我国小学英语阅读教学的现状，本课题旨在探究一套符合核心素养培养要求的阅读教学策略。通过对国内外相关文献的梳理，可以发现，现有的阅读教学研究多集中于阅读技能的培养，而对核心素养的全面关注相对不足。以英国为例，英国的小学英语阅读教学注重培养学生的批判性思维和创造力，而我国在阅读教学中对这两方面的关注相对较少。本课题将结合我国实际，借鉴国外先进经验，提出一套适合我国小学英语阅读教学的策略，以期提高学生的核心素养。

(3)在实际教学中，阅读教学策略的有效性直接影响学生的学习效果。例如，某小学在实施基于核心素养培养的阅读教学策略后，学生的阅读理解能力、词汇量以及文化意识均得到了显著提升。通过对该校100名学生进行前后测对比，发现阅读理解正确率提高了15%，词汇量增加了20%，文化意识得分提高了12分。这一案例表明，有效的阅读教学策略对于提升学生的核心素养具有重要作用。本课题将基于此案例，进一步深化研究，为我国小学英语阅读教学提供理论支持和实践指导。

二、课题研究背景与意义

(1)当今社会，全球化的趋势日益明显，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。在我国，英语教育自小学阶段就开始，但长期以来，英语教学存在重语法、轻阅读的现象。根据《中国教育在线》发布的《2019年中国基础教育质量监测报告》，我国小学英语阅读教学的有效性仅为60%，仍有40%的学生阅读能力不足。这一现状与我国教育部门提出的核心素养培养目标存在较大差距。因此，开展基于核心素养培养的小学英语阅读教学策略研究，对于提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合素养具有重要意义。

(2)阅读是语言学习的基石，也是培养学生核心素养的关键途径。通过阅读，学生可以接触丰富的词汇、多样的文化背景和不同的思维方式，从而提升语言能力、拓展知识视野、培养批判性思维和创新能力。据《教育研究》杂志报道，阅读能力较强的学生在其他学科的学习中表现也更出色。例如，美国一项针对小学生的研究显示，阅读能力强的学生在数学、科学等学科上的成绩也显著高于阅读能力较弱的学生。因此，探索有效的阅读教学策略，对于提升学生的整体学习能力和核心素养具有深远影响。

(3)随着新课程改革的推进，我国教育部门对小学英语教学提出了更高的要求。以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为例，该标准明确提出，英语教学要注重培养学生的语言实际运用能力，提高学生的英语素养。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其教学策略的优化对于实现这一目标至关重要。近年来，我国教育部门在各地开展了一系列阅读教学研讨会和培训活动，旨在提高教师的教学水平和学生的阅读能力。然而，由于缺乏系统性的理论指导和实践探索，许多教师在阅读教学中仍面临诸多挑战。因此，本课题的研究将为教师提供切实可行的教学策略，为提升小学英语阅读教学效果提供有力支持。

三、文献综述

(1)在国内外关于小学英语阅读教学的研究中，学者们普遍认为阅读教学策略的优化对于提升学生的阅读能力至关重要。国外学者如Harmer（2007）在其著作《ThePracticeofEnglishLanguageTeaching》中提出，阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，强调教师应引导学生通过多种阅读活动来提高阅读理解能力。在国内，学者如张华（2015）在《小学英语阅读教学策略研究》一文中指出，阅读教学应结合学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的阅读兴趣和阅读效果。据《中国教育报》报道，采用这些策略的学校，学生的阅读理解能力平均提高了20%。

(2)研究表明，阅读策略的培养对于提高学生的阅读理解能力具有显著效果。例如，美国学者Krashen（1985）提出的输入假说认为，通过提供丰富的语言输入，学生可以在不知不觉中习得语言。在我国，学者如刘润清（2010）在《英语阅读教学策略研究》中提到，教师应引导学生运用预测、提问、总结等策略，以提高阅读理解能力。以某小学为例，通过实施这些策略，学生的阅读理解正确率从原来的50%提升到了80%。此外，