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小学信息技术课堂教学的实施策略

一、游戏教学，寓教于乐

在课堂中，充分而有效地运用多样的教学方法，能吸引学生注意，

激发学生兴趣，提高学生的学习效率。叶圣陶先生认为，要促进学生

生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。游戏教学法

是根据儿童爱动、注意力难以持久等心理特征，让学生通过“玩”学

信息技术，帮助学生减轻焦虑情绪，使学习充满乐趣。丰富多样的游

戏能使学生始终处于求知若渴的状态，往往能收到较好的效果。

小学低年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多人是双手操作

鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基

本操作，我就经常让他们玩“纸牌”游戏。可是这样的教学方法单一，

缺乏新意，久而久之，小朋友们都觉得枯燥乏味，上课缺乏积极性。

于是，我就根据学生的心理需要，根据低年级学生的能力，挑选了有

利于鼠标练习的小游戏，富有新意又具挑战性的小游戏深深地吸引学

生的注意力。在玩游戏的过程中，小朋友们不知不觉就掌握了鼠标器

的基本操作方法。又如在中年级学生练习指法比较枯燥烦味，我就利

用互联网下载了练习游戏软件，这样学生练起来更有目的性，一关通

过了又向更高一级冲刺，并且每一关结束后，都有一个评价，正确率、

错误数都会显示在屏幕上。这样学生练起来更有兴趣，效果也就可想

而知了。

二、任务驱动，学用结合

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陶行知在生活教育论文中提出：“教学做合一”是创造，而传统

教育是以“书”为中心脱离实际，轻视“做”，轻视行动，结果是“平

日不肯行、不敢行，终了不能行，也就一无所知，也不过是知人所知，

不是我之所谓知”。信息技术是实用性很强的一门学科，让学生边学

边用的“任务驱动法”，无疑更能取得良好的教学效果。

在信息技术课中运用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个

典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、

由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、

方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决

问题以及用计算机处理信息的能力。

例如学习“中文WORD的功能和使用”一章时，要求每一位同学

编制一份精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)

WORD的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；

(3)页面设置及文档的打印；（4）WORD的图形功能；（5）WORD的表

格功能。我把这5个知识点隐含在5个小任务中，要求学生每一节课

完成一个小任务；又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一

节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识

点，即：(1)WORD的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编

辑文档。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。每一个任务的确

立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。因而在这个

过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲

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望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、

勇于开拓进取的自学能力。

三、小组协作，互助共进

有组织、有目的、有秩序的交流会给学生发现自我和展示自我创

造机会，会给同学之间分享彼此观点的机会，会促进主体自我意识和

创造性的发展。由于学生之间存在着差异，在自主学习的过程中难免