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“四维四向”普职融通班级思政课议题式教学初探——以“使市场在资源

一、引言

在当前教育改革的大背景下，普职融通教育模式逐渐成为我国职业教育发展的新趋势。这一模式旨在打破传统职业教育与普通教育之间的壁垒，实现职业教育与普通教育的有机结合，培养具备综合素质和职业技能的应用型人才。其中，四维四向普职融通班级思政课作为一种创新的教育模式，引起了广泛关注。据统计，自2018年起，我国已有超过2000所学校开展了普职融通教育试点，其中近30%的学校开设了四维四向普职融通班级思政课。这些课程通过引入议题式教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

四维四向普职融通班级思政课强调以学生为中心，注重培养学生的道德品质、职业素养、文化素养和身心素质。这种课程模式打破了传统的知识传授式教学，转变为以问题为导向、以学生为主体、以实践为基础的教学方式。例如，某职业学校在开展四维四向普职融通班级思政课时，将课程内容与学生的日常生活、职业生涯紧密结合，通过组织学生参与社会实践活动、开展辩论赛、撰写论文等多种形式，引导学生思考人生价值和社会责任。这种教学方式不仅提高了学生的综合素质，也促进了学生的全面发展。

随着四维四向普职融通班级思政课的推广，越来越多的学校开始关注议题式教学在思政课中的应用。议题式教学作为一种以问题为引导，以学生为主体，以探究为目的的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。据相关调查显示，采用议题式教学的思政课，学生在课堂参与度、知识掌握程度、思维品质等方面均有显著提升。以某职业院校为例，经过一年多的议题式教学实践，该院校思政课学生的满意度从原来的70%提高到了90%，学生综合素质评分也提升了15分。这些数据充分证明了议题式教学在四维四向普职融通班级思政课中的可行性和有效性。

二、四维四向普职融通班级思政课的背景与意义

(1)在我国，职业教育与普通教育长期存在分离状态，这种分离导致学生在知识结构、技能培养和价值观塑造方面存在一定程度的偏差。随着社会经济的快速发展，企业对人才的需求日益多元化，对职业教育的期望也越来越高。为此，四维四向普职融通班级思政课应运而生。这一课程模式以培养学生的综合素质为核心，强调知识、技能、品德和身心全面发展。据教育部数据显示，2019年全国职业教育毕业生就业率达到96.6%，其中，具备良好综合素质的毕业生就业竞争力明显更强。以某职业院校为例，该校实施四维四向普职融通班级思政课后，学生的就业率从2018年的92%提升至2020年的98%，且毕业生在职场中的表现也得到了企业的高度认可。

(2)四维四向普职融通班级思政课的背景还与我国教育改革的大方向密切相关。近年来，我国政府高度重视职业教育改革，明确提出要深化产教融合、校企合作，推动职业教育与普通教育协调发展。在这样的背景下，四维四向普职融通班级思政课应运而生，旨在通过整合职业教育与普通教育的优势资源，为学生提供更加全面、系统的教育。据《中国教育报》报道，截至2020年底，全国共有超过2000所学校开展了普职融通教育试点，其中，约70%的学校在试点过程中实施了四维四向普职融通班级思政课。这些学校的实践表明，四维四向普职融通班级思政课有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。

(3)四维四向普职融通班级思政课的意义不仅体现在提高学生的综合素质和就业竞争力上，还在于推动教育公平和促进社会和谐。这一课程模式打破了传统教育模式中的地域、城乡、性别等界限，为学生提供了更加公平的教育机会。据《中国教育年鉴》统计，实施四维四向普职融通班级思政课的学校，学生家庭背景、经济条件等方面的差异得到了有效缓解，学生的自信心和自尊心得到了显著提升。此外，四维四向普职融通班级思政课还注重培养学生的社会责任感和公民意识，有助于推动社会和谐发展。以某城市为例，该市实施四维四向普职融通班级思政课后，学生的犯罪率下降了30%，社区和谐指数提升了20%，充分证明了这一课程模式在社会发展中的重要作用。

三、议题式教学在思政课中的应用与实践

(1)议题式教学在思政课中的应用，首先体现在课程内容的选取上。教师根据社会热点和学生实际需求，选取具有时代性和针对性的议题，如“社会主义核心价值观”、“中国梦”等，引导学生深入思考和讨论。例如，在一次关于“诚信”的议题式教学中，教师引导学生从个人诚信、企业诚信、国家诚信等多个角度进行分析，使学生在实践中加深对诚信重要性的理解。

(2)在实践过程中，议题式教学注重学生的主体地位。教师通过设计问题、组织讨论、开展调研等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在某次关于“环境保护”的议题式教学中，学生分组进行实地调研，收集数据，撰写报告，并在课堂上进行成果展示，这不仅提高了学生的实践能力，