七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计五.docxVIP

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七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计五

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在帮助学生深入理解《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过学习，学生能够领会诗歌中蕴含的哲理，理解诗人在面对生活困境时保持乐观、坚定信念的精神品质，从而激发学生面对困难时的勇气和信心。

(2)在知识目标方面，学生需要掌握两首诗歌的基本内容，包括诗歌的作者、背景、诗句的解读以及诗歌的主题思想。同时，通过对比阅读，学生能够了解不同诗人对生活态度的表达方式，提高文学素养。此外，学生还需掌握诗歌的基本表现手法，如象征、比喻、拟人等，并尝试运用到自己的创作中。

(3)在能力目标方面，学生需通过本节课的学习，提高独立思考、分析问题和解决问题的能力。通过讨论和分享，学生能够锻炼口头表达能力，学会从多角度分析诗歌，培养批判性思维。同时，通过模仿诗歌写作，学生能够提高自己的文学创作能力，为未来的语文学习打下坚实的基础。

二、教学重点与难点

(1)教学重点一：深入理解诗歌的主题思想。通过对《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的分析，学生需掌握诗歌中所表达的乐观向上、坚定信念的主题。以《假如生活欺骗了你》为例，引导学生理解诗人如何通过对比手法表达出生活中的挫折与希望的关系，从而在困境中保持乐观的心态。具体可参考诗歌中“一切都是瞬息，一切都将会过去”的句子，让学生体会诗人对生活无常的深刻感悟。

(2)教学重点二：诗歌表现手法的运用。在教学中，需引导学生关注诗歌中的象征、比喻、拟人等表现手法。以《未选择的路》为例，分析诗人如何通过“林间小径”和“两条分叉的小路”的比喻，表达人生选择的重要性。结合具体数据，如诗歌中“我选择了其中一条，从此便踏上了它”的句子，让学生理解诗人在人生道路上的抉择。

(3)教学难点：诗歌内涵的解读。在教学中，需引导学生深入挖掘诗歌的内涵，理解诗人所表达的情感。以《假如生活欺骗了你》为例，探讨诗歌中“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”的句子，让学生体会诗人对生活的深刻洞察。同时，结合教学案例，如将诗歌与实际生活相结合，让学生思考如何在现实生活中运用诗歌中的哲理。

三、教学过程

(1)导入新课：首先，通过播放与诗歌主题相关的音乐或图片，激发学生的兴趣。接着，简要介绍诗歌的作者和创作背景，让学生对诗歌有一个初步的了解。例如，介绍普希金的生活经历，以及他在创作《假如生活欺骗了你》时的社会背景。随后，引导学生提出问题，为接下来的学习做好铺垫。

(2)诗歌朗读与解析：在学生朗读诗歌的基础上，教师带领学生逐句分析诗歌内容。以《假如生活欺骗了你》为例，引导学生关注诗歌中的对比手法，如“一切都是瞬息，一切都将会过去”与“忧郁的日子里需要镇静”的对比。通过分析，让学生理解诗人如何在诗歌中表达出生活的无常与乐观态度。同时，结合实际案例，如学生分享自己面对困境时的经历，让学生体会诗歌中的哲理。

(3)诗歌创作与分享：在学生深入理解诗歌的基础上，教师引导学生进行诗歌创作。以《未选择的路》为例，鼓励学生发挥想象力，创作一首表达自己人生选择的诗歌。在创作过程中，教师可提供一些写作技巧，如运用象征、比喻等手法。完成后，组织学生进行诗歌朗诵和分享，让学生在互动中提高自己的文学素养。同时，教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，帮助学生不断进步。

四、作业设计

(1)作业一：诗歌背诵与默写。要求学生选择《假如生活欺骗了你》或《未选择的路》中的一首诗歌，进行背诵并默写。在默写过程中，注重对诗歌中关键词句的记忆，如《假如生活欺骗了你》中的“忧郁的日子里需要镇静”和《未选择的路》中的“两条分叉的小路”。通过背诵和默写，加深学生对诗歌内容的理解。

(2)作业二：诗歌主题分析报告。学生需选择一首诗歌，结合诗歌内容、表现手法和作者背景，撰写一份关于诗歌主题的分析报告。报告应包含以下内容：诗歌的主题思想、诗歌中的象征意义、诗歌所表达的情感以及诗歌对现实生活的启示。要求学生运用所学的文学知识，对诗歌进行深入剖析，提高学生的文学鉴赏能力。

(3)作业三：诗歌创作与分享。学生需根据所学诗歌的表现手法和主题思想，创作一首自己的诗歌。诗歌可以是对生活的感悟，也可以是对未来的期许。完成后，学生需进行诗歌朗诵和分享，与同学们交流创作心得。教师可组织一次诗歌创作比赛，评选出优秀作品，以此激发学生的创作热情，提高学生的文学素养。

五、教学反思

(1)在本节课的教学过程中，我深刻认识到激发学生的学习兴趣对于提高教学效果的重要性。通过引入音乐、图片等元素，我观察到学生的参与度明显提高，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在诗歌理解上存在一定的困难，尤其是在把握诗歌主题和表现手法时。因此，在今后的