“互联网+”背景下高中英语阅读教学研究 论文.doc

“互联网+”背景下高中英语阅读教学研究

摘要：互联网技术在实践教育领域中的广泛应用有效深化了教育改革的程度，并且高中阶段的英语教学活动中培养学生具备一定的阅读能力是最为重要的教学目标。基于此，在当前“互联网+”的新新型教育背景中，借助创新高中阶段的英语教学模式提升学生英语阅读的能力，是每位高中英语教师都应重点关注的问题。英语教师应当把握住互联网这一新进技术，将其有机的融入的英语阅读的课堂教学中，推进阅读教学的水平进一步的提升。

关键字：“互联网+”背景；高中英语；阅读教学

学生在高中阶段的英语阅读学习中，可以通过阅读的形式理解与接收更多有用的英语知识，使学生的英语阅读储备与英语知识体系更加的丰富，也可以使学生更深入的理解英语文章，学生阅读能力的提升可以进一步的促进学生更好的运用英语知识。因此，英语教师应当将培养学生阅读能力作为主要的课堂教学目标，借助“互联网+”与英语阅读教育教学的结合，为高中生制定更科学、高效的阅读课程，帮助学生真正的融入到英语阅读的学习中。

一、“互联网+”背景对高中生开展英语阅积学习的意义

一方面，在互联网+”的教育背景下，高中英语教师在开展阅读教学中可以在网络中为高中生探寻到更加丰富的阅读教学材料与资源，能够起到扩展学生英语阅读视野的作用，使学生在丰富的英语阅读资源的辅助下，更好的理解社会时事新闻，逐步的提升学生的英语阅读能力，一进步加快教师开展英语阅读教学的进度。

另一方面，“互联网+”背景可以高效的调动学生在阅读教学中的积极主动性，可以帮助学生实现“线上”与“线下”同时阅读。并且互联网技术可以打破高中传统阅读教学中地点与时间的局限，有利于发挥出高中生英语阅读的潜力，使学生可以自主的结合自己阅读学习的特点与认知水平来开展英语阅读感悟与英语阅读体验，进而提升高中生的综合的英语阅读素养，为学生更全面的开展其他的英语学习活动奠定基础。高中生借助网络结束可以反复的观看自己尚未掌握与了解的英语阅读知识，甚至于可以阅读一些超纲的英语文章，以此充分的提升[1]自己的英语文化素养。

二、在“互联网+”的背景下开展高中英语阅读教学的策略

(一)利用丰富的英语学习资源，提升阅读兴趣

高中阶阶段的英语阅读具有一定的难度，致使很多的高中学生缺乏阅读的兴趣，更有甚者会觉得英语阅读较为吃力，不利于英语阅读教学的开展。然而在“互联网+”的教育背景下，让英语教师可以将互联网技术灵活的运应到高中英语阅读课堂中，借助网络中丰富的阅读教学资源，使高中生可以自由的选择感兴趣的阅读资料，可以有效的提升学生自主开展阅读的能力。不仅如此，网络中很多的英语阅读材料往往是以动画配字幕或是图文并茂方式为学生呈现，其丰富形象的表现形式，可以有效的降低英语阅读的难度。

例如，英语教师在开展《Festivalsaroundtheworld》的英语阅读教学中，可以借助互联网技术在网络中为学生搜集一些与中、西方节日相关的视频、图片资料，以此引导高中生全面的了解西方与中方之间的文化差异，深化学生对阅读文章内容的理解。借助多媒体教学方式可以给学生带来丰富的听觉与视觉的体验，这也有利于高中阅读课堂学习氛围较为活跃化，并帮助教师营造出相应的阅读教学情境，让高中生可以在有效的阅读情境中不断激发自身兴趣。像在本文的教学中，英语教师可以从学生的兴趣点着手，带领学生探索中、西方美食的区别，让学生在网络教学资源的辅助下，对文章的内容进行更深入的思考与研究。首先，英语教师在课上可以播放中、西方的一些特色小吃美食的图片或是视频，借助琳琅满目的美食吸引高中生的注意力，此时英语教师可以询问学生：“Canyounamethefood？Doyouknowwhereeachspecialtyfoodoriginated？Whichofthesefoodsdoyoulike？”学生在英语教师的问题的带领下，能够带有饱满的学习热情回答英语教师的问题。英语教师可以以此为契机，开展英语阅读教学活动，进而完成阅读教学的目标。“互联网+”新进的技术，可以使高中生积极的思考与探究英语教师的课堂问题，同时还可以使课堂变得更加的活跃与充满生机。

（二）打造开放网络平台，提升阅读能力

高中的阅读教学是一个由量变逐步到质变的累积过程，若是想要实现培养学生具备良好英语综合素养与阅读能力的目标，仅仅是依靠英语阅读教材中的资源远远不够，英语教师应当善于利用“互联网+”，为学生打造出开放的网络学习平台，为学生呈现更多的有趣性、有意义的阅读材料，以此将高中阅读教学由课内的学习有效的扩展的课外的阅读，提升高中生的阅读能力。

例如，在《Astronomy：thescienceofthestars》的英语教学授课中，由于科技类的学习内容一直是高中生较为感兴趣的部分，但是因为有较大的阅读难度，因此英语教师可以在课前将相关的天文学行