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《儿童美术教育》复习题1

《学前儿童美术教育》

一、名词解释（每题3分，共12分）

1、蝌蚪人：头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。

2、儿童美术：儿童所从事的造型艺术活动，反映了儿童对周围世

界的情感。

3、命名涂鸦：是涂鸦的最后一个阶段，儿童能把所画图形与现实

联系起来。

4、集合体：凯洛格把三个或三个以上图形结合在一起。

二、填空题（每题2分，共14分）

1、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画

出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则融

合在一起。

2、“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个

立方体”。这一目标取向属于行为目标。

3、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分

化。(随着儿童的成长，其知觉能力分化，绘画样式也越趋复杂。)

4、儿童在绘画中总是有意或无意地使所画的物体之间发生重叠。

5、世界各国儿童的早期美术作品有惊人的相似之处，是因为他们

的神经系统特征不随文化改变而改变。

6、儿童涂鸦期的发展经历了未分化的涂鸦、有控制的涂鸦和命名

三个阶段。

7、美术取向的学前儿童美术教育着眼于美术本身，即以美术为本

位，以教育为手段对学前儿童传授美术知识和技能，以发展和延续美

术文化。

8、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉未分化。

9、学前儿童美术教育活动评价包括两个方面：一是对幼儿美术能

力发展状况的评价，二是美术教育活动。

10、早期儿童绘画作品表现出的国际性是由于儿童神经系统的特

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征是相同的。

11、在早期儿童绘画作品中经常出现的具有良好视觉形象、且平

衡而协调的图形，我们把它称之为曼陀罗。

12、年幼儿童在画一个事物时不理解在某一空间里既可以画一个

图形，还可以画另一个图形。因此，他们总是有意无意地避免所画的

图形之间发生重叠。

13、如“给予幼儿一张硬币，幼儿能在教师的指导下，用它制作

一个立方体。”是行为目标。

14、美术的基本特征：视觉形象性和瞬间性和永固性。

15、学前儿童美术教育的途径：幼儿园美术教育、家庭美术教育、

社会美术教育

三、简答题（每题6分，共24分）

1、简述儿童绘画发展中象征期的特征/学前儿童绘画发展的象征

阶段的特征是什么？

答：1）造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，

具备物体的基本部分。

2）色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注

意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，

不均匀。

3）构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。

2、教师如何指导幼儿的粘贴活动？P171-172

答：引导儿童掌握粘贴的工具和材料的性质，引导儿童了解粘贴

的步骤和方法，一次活动中不宜提供给儿童过多的材料。

3、儿童手工制作能力的发展经历了哪些阶段？P156-157

答：玩耍阶段，直觉表现阶段，灵活表现阶段，并作简单解释。

4、学前儿童美术教育活动评价的内容有哪些？

答：儿童美术发展水平评价，包括幼儿美术活动过程评价和作品

评价。P185