第六单元课外古诗词诵读《贾生》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《贾生》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》。本节课将重点分析《贾生》的诗歌内容、情感表达及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元的古诗词主题为“人生感悟”，学生在学习《贾生》之前已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本表达方式、韵律特点有了一定的了解。通过学习《贾生》，学生可以进一步感受古诗词的意境美、情感美，提高对古诗词的鉴赏能力。《贾生》一诗表达了作者对人生哲理的深刻感悟，与学生在生活中所遇到的困境和抉择有共鸣，有助于学生从诗歌中汲取智慧，提升人生感悟。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《贾生》，学生将深入理解古代文人的思想情感，增强文化自信，提升文化素养；同时，通过分析诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力，培养创造美的意识；在解读诗歌的过程中，发展批判性思维，提升逻辑思维和创造性思维能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《贾生》诗歌的主题思想。

2.掌握诗歌的艺术特色，包括韵律、修辞手法等。

难点：

1.把握作者的情感变化及深层寓意。

2.分析诗歌中的意象与象征意义。

解决办法：

1.针对主题思想的难点，通过引导学生进行诗句解读，联系作者生平背景，帮助学生理解诗中的情感与哲理。同时，组织小组讨论，让学生分享个人的感受与理解，从而深化对主题思想的认识。

2.针对艺术特色的重点，通过课堂讲解，结合具体诗句分析，让学生掌握古典诗歌的韵律规则和修辞手法。通过实例演示，让学生学会如何识别和使用这些手法。

突破策略：

1.使用多媒体辅助教学，展示《贾生》诗歌相关的历史背景资料，增强学生的直观感受。

2.设计课堂活动，如角色扮演、诗歌创作，让学生在实践中感受诗歌的魅力，提高分析能力。

3.鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，增强对古典诗歌的整体认识。

四、教学资源

-统编版语文七年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《贾生》诗歌朗读音频

-古诗词鉴赏相关书籍

-诗歌鉴赏PPT

-课堂活动素材（角色扮演道具、创作工具）

-教学白板与白板笔

-学生作业本与文具

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，如：“同学们，之前我们学过哪些古诗词？它们各自表达了怎样的情感？”

-简要介绍《贾生》的作者及创作背景，激发学生兴趣：“今天我们将要学习的是李商隐的《贾生》，这首诗描绘了怎样的情景？让我们一起来探索。”

2.讲授新知（20分钟）

-朗读《贾生》全诗，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌的结构，解释每句诗的意思，引导学生理解诗歌的主题思想。

-讲解诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张、象征等，让学生感受诗歌的艺术特色。

-深入剖析诗歌中的意象，探讨其深层寓意，帮助学生把握作者的情感变化。

-通过对比分析，让学生了解李商隐的诗歌风格与其他诗人的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的语言复述《贾生》的诗意，检查学生对诗歌内容的理解。

-提供几个与诗歌相关的练习题目，如填空、选择题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-鼓励学生进行小组讨论，分享个人对诗歌的理解，互相学习，共同进步。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《贾生》诗歌的主题思想和艺术特色。

-回顾学生的学习过程，表扬优秀的学生和小组，鼓励大家继续努力。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其主题思想和艺术特色，下节课分享。

-提醒学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并默写《贾生》全诗，理解诗歌的主题思想，掌握诗歌的艺术特色，如韵律、修辞手法等。通过课堂讲解和练习，学生能够准确分析诗歌中的意象和象征意义，对李商隐的诗歌风格有了更深入的认识。

2.文化素养方面：学生对古代文人的思想情感有了更深刻的理解，增强了文化自信和民族自豪感。通过学习《贾生》，学生对中国传统文化和古典诗歌的鉴赏能力得到了提升，为今后的文学修养打下了坚实的基础。

3.思维能力方面：学生在分析诗歌的过程中，锻炼了批判性思维和逻辑思维能力。通过课堂讨论和小组合作，学生学会了如何从多个角度审视问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.表达能力方面：学生在课堂分享和作业完成中，运用所学知识进行诗歌鉴赏和创作，提高了书面表达和口头表达能力