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“多识于草木鸟兽之名”非连续性文本阅读训练及答案

一、引言

(1)阅读作为人类获取知识、培养思维的重要途径，对于个人素养的提升具有重要意义。在古代，孔子提倡“多识于草木鸟兽之名”，强调了广泛涉猎知识的重要性。这一思想在当今社会依然具有深远的影响。据统计，我国教育部在2019年发布的《普通高中语文课程标准》中明确提出，阅读是培养学生语文素养的重要手段，要求学生在阅读中提高理解和分析能力。随着科技的发展，非连续性文本阅读越来越受到重视，这种文本形式具有信息量大、呈现方式多样等特点，有助于提升学生的综合阅读能力。

(2)在我国，非连续性文本阅读训练已广泛应用于中小学语文教学。以某地为例，某小学在一项为期三年的非连续性文本阅读训练研究中发现，经过系统训练的学生在阅读理解、信息提取、问题解决等方面的能力有了显著提升。该研究选取了200名学生作为实验组，100名学生作为对照组，通过对比分析得出，实验组学生在非连续性文本阅读能力测试中的平均分高于对照组20%。这一成果充分证明了非连续性文本阅读训练对学生语文素养提升的积极作用。

(3)非连续性文本阅读训练不仅有助于提高学生的语文能力，还能促进其思维能力的全面发展。以某中学为例，该校在实施非连续性文本阅读训练的过程中，发现学生的创新思维和批判性思维能力得到了明显增强。通过分析学生在阅读过程中的提问、讨论和作业，研究者发现，学生们在处理信息、提出观点、表达见解等方面表现出了较高的自主性和创造性。这一现象说明，非连续性文本阅读训练有助于培养学生的独立思考和创新能力，对于我国教育改革和发展具有重要意义。

二、多识于草木鸟兽之名背景介绍

(1)“多识于草木鸟兽之名”源自中国古代儒家经典《论语》，是孔子对于知识学习的倡导。这一思想强调了对自然界生物的广泛认知，认为通过观察和学习草木鸟兽的名称，可以增进对自然界的了解，培养人的智慧。在古代，儒家文化对知识的学习有着严格的规范和要求，其中“多识于草木鸟兽之名”体现了儒家对自然知识和文化传承的重视。

(2)孔子所处的春秋战国时期，社会动荡，诸侯争霸，文化繁荣。在这样的背景下，孔子提倡的“多识于草木鸟兽之名”反映了当时社会对知识、文化和教育的渴望。这一时期，诸子百家争鸣，各家学派都有自己独特的知识体系。儒家学派以“仁爱”为核心，强调“博学而笃志”，认为广泛学习是修身齐家治国平天下的基础。

(3)“多识于草木鸟兽之名”这一思想在后世产生了深远影响。在中国传统文化中，对自然界的认知被视为文化素养的重要组成部分。许多文人墨客都以观察自然、学习草木鸟兽之名来表达自己的情感和思想。如唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中就有“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”的句子，体现了诗人对自然规律的深刻认识。这种文化传统在当代依然有着重要的价值，对于培养学生的综合素质和人文素养具有重要意义。

三、非连续性文本阅读训练方法与步骤

(1)非连续性文本阅读训练是一种旨在提升学生综合阅读能力的教学方法。该方法强调学生在阅读过程中对信息的多维度提取和分析。在实施过程中，教师通常将文本划分为若干部分，让学生依次进行阅读和讨论。例如，在一项针对初中生的非连续性文本阅读训练中，教师选取了一篇关于环保的报道，将其分为背景介绍、问题分析、解决方案和总结四个部分。学生在阅读过程中，通过小组合作，分别负责不同部分的分析，最后整合信息，形成完整的理解。

(2)非连续性文本阅读训练的第一步是文本的选择。教师应挑选具有丰富信息量和多样呈现方式的文本，如新闻报道、研究报告、科普文章等。这些文本应能激发学生的阅读兴趣，同时包含足够的信息量，以供学生分析和讨论。例如，某小学在实施非连续性文本阅读训练时，选择了《十万个为什么》一书中的章节，引导学生通过阅读科普文章，了解科学知识。

(3)非连续性文本阅读训练的步骤通常包括以下几步：首先，教师向学生介绍文本背景，让学生对阅读材料有一个初步的了解。其次，引导学生分段阅读，并对每个部分进行讨论和分析。在这个过程中，教师可以运用多种教学方法，如提问、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思考。最后，学生需要对阅读材料进行综合总结，并提出自己的观点和建议。例如，在某中学的阅读训练中，学生阅读了一篇关于社会现象的文章，通过小组讨论，学生提出了自己对这一现象的看法，并撰写了相应的论文。

(4)在非连续性文本阅读训练中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。例如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供更详细的阅读指南，帮助他们更好地理解文本。同时，教师还可以通过布置不同难度的阅读任务，满足不同学生的学习需求。在某中学的实践中，教师根据学生的阅读能力，设计了不同层次的阅读任务，确保每个学生都能在阅读训练中获得进步。

(5)非连续性文本阅读训练的效