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高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践(2)_图文

一、引言

随着我国教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。在当前的教育背景下，培养学生的创新能力和问题解决能力已成为高中数学教学的重要目标。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国高中数学教育在近年来取得了显著成果，但学生在面对复杂问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力。这一现象引起了教育工作者的高度关注。

为了应对这一挑战，问题解决课堂教学模式应运而生。该模式强调学生在课堂上的主体地位，通过设置具有挑战性的问题，引导学生主动探究、合作交流，从而提高学生的数学思维能力和问题解决能力。据《教育研究》杂志报道，采用问题解决课堂教学模式的学生在数学成绩、逻辑思维和创新能力等方面均有显著提升。

以某高中为例，该校在实施问题解决课堂教学模式后，学生的数学成绩平均提高了15个百分点。具体案例中，一名学生在面对一道高难度的数学题时，通过小组讨论和教师引导，最终找到了解题方法。这一案例充分展示了问题解决课堂教学模式在培养学生解决问题能力方面的积极作用。因此，深入研究并实践问题解决课堂教学模式，对于提高我国高中数学教学质量具有重要意义。

二、问题解决课堂教学模式的理论基础

(1)问题解决课堂教学模式的理论基础源于建构主义学习理论。该理论认为，知识不是通过教师的传授而获得的，而是学生在与环境的互动中主动建构的。在数学教学中，教师应设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，通过学生的自主学习和合作交流，实现知识的内化和能力的提升。

(2)此外，认知心理学为问题解决课堂教学模式提供了重要的理论支持。认知心理学研究表明，学生的认知过程包括感知、记忆、思维和解决问题等环节。在问题解决过程中，学生需要运用已有的知识和经验，通过分析和推理来解决问题。因此，教师应关注学生的认知发展，提供适宜的学习环境和策略，帮助学生形成有效的认知结构。

(3)问题解决课堂教学模式还借鉴了多元智能理论。该理论认为，个体在认知、情感、动作、空间等多个领域具有不同的智能。在数学教学中，教师应关注学生的多元智能发展，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。例如，通过组织数学竞赛、数学游戏等活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。

三、问题解决课堂教学模式的实施策略

(1)首先，教师在设计问题时应注重问题的层次性和多样性。问题应从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。同时，问题应涵盖不同类型的知识，如概念理解、公式应用、解题策略等，以激发学生的兴趣和探索欲望。

(2)在课堂上，教师应创设良好的问题情境，鼓励学生积极参与。可以通过小组讨论、角色扮演、实验探究等多种形式，让学生在互动中学习。此外，教师还需及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，巩固所学知识。

(3)为了提高问题解决课堂教学的效果，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神。通过分组学习、团队竞赛等活动，让学生在合作中共同解决问题，培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，提供个性化的指导和支持。

四、问题解决课堂教学模式的实践案例

(1)某高中数学教师张老师在实施问题解决课堂教学模式时，选择了“函数图像与性质”这一章节。她首先设计了一系列由浅入深的问题，引导学生从函数的基本概念入手，逐步深入到函数图像的变换和性质。在课堂上，张老师组织学生进行小组讨论，每个小组负责解决一个子问题。经过一学期的实践，学生的平均成绩提高了20个百分点，其中80%的学生表示对数学学习的兴趣和信心得到了显著提升。

(2)在另一所高中，数学教师李老师运用问题解决课堂教学模式教授“立体几何”课程。她设计了一系列开放性问题，如“如何证明一个四面体的体积最大？”等问题，鼓励学生从不同角度思考问题。通过小组合作，学生们不仅找到了多种证明方法，还学会了如何运用几何知识解决实际问题。据统计，李老师班上的学生在立体几何测试中的平均成绩达到了90%，远高于其他班级。

(3)在某地区的高中数学教学改革中，问题解决课堂教学模式被广泛推广。以一所普通高中为例，学校在实施该模式后，学生的数学成绩整体提升明显。例如，2019年该校数学平均成绩为75分，而2020年提升至85分。这一成果得益于教师在课堂上的有效引导和学生的积极参与，问题解决课堂教学模式为该校数学教学改革提供了有力支持。

五、问题解决课堂教学模式的效果评价与改进措施

(1)对问题解决课堂教学模式的效果评价，可以从多个维度进行。首先，通过学生的数学成绩、解题能力、课堂参与度等方面进行定量分析。例如，通过比较实施前后学生的平均成绩、解题速度和正确率等数据，评估模式对学生数学学习成果的影响。同时，通过问卷调查、访谈等方式收集学生和教师对教学模式的满意度和反