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教师个人参考计划总结浅谈“以学为主、当堂达标”的体会

今年教育局进一步推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究。在新课改以来，我市先后组织了“教学质量年”、“课堂教学效益年”等活动。老师在不断的学习提高认识、更新观念。我进一步的认识到，课程改革是教育理念、教学目的、教学内容、学习方式、评价功能等几个方面的改革，而不仅仅只是教学方式的改革，因而，课程改革不能只偏向教学方式改革这一方面。教学当中不管采纳怎么样的方式，如：自主学习、有效教学、小班化教学、小组合作学习等等，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在施行。新课程的核心理念是以学生开展为本，让学生参与是新课程施行的核心。如何施行，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和鼓舞，让学生有成功感。

随着新课程标准的施行，新教材的使用，让我们感遭到生物教学改革正迈着坚实的步伐前进。新教材表达了以人的开展为本的教学理念；向学生提供了现实有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的构成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生开展的需求。新教材是顺应时代开展的产物。然而，我们作为老师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些咨询题。比方：课堂以老师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等，新课改给我们指出了教学的方向。

新课程没有施行之前，上级有关领导提早先让老师们做热身运动，在2002年我们每一位老师都发了《走进新课程》一书进展理论学习。我还记得在2001年参加跨世纪园丁工程，中学骨干老师省级培训班的学习。在学习时“生命科学院”的王永胜教授说过的一句话：“往常都把老师比喻成蜡烛，燃尽了本人，照亮了别人。这说明老师的伟大，有无私奉献的精神，真是春蚕到死丝方尽。然而，如今的新课程，就不能再如此衡量一个老师，应该说老师是大蜡烛，学生是小蜡烛，用大蜡烛把小蜡烛一个个都点燃，让他们放出本人的光辉”。当时我没有更深化的体会。在2003年我们开场使用新教材，到如今已经有七年了。在这七年里，我们不停的学习、体验、探究、实践、交流、反思等等。如今回过头去品味王永胜教授的话特别有道理。我们真应该当一个大蜡烛，把每一个小蜡烛都点燃，应该怎么样去点然，如今是值得我们研究的地点。老师角色的特征是要随着社会的变化而变化。过去对老师的职业价值，人们大都适应于从义务的角度去认定和标准。从老师对社会奉献的层面上，把老师比作红烛、春蚕、园丁，如用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来比喻老师对教育事业的执著。确实，老师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了本人；老师好比春蚕，索取的是树叶，奉献的是蚕丝。这种说法让人感到了老师职业的一种悲壮色彩，大概老师的劳动只是单纯地为学生成长而付出。老师的劳动过程只是在不断消耗本人，没有了自我价值的实现，更缺少本身开展和专业提高的过程。从老师的专业自主性来看，特别少考虑或研究老师在职业工作中应该享有的权利，尤其是作为专业人员的权利。

通过今天的交流使我又回想起15年前看的那篇文章，在1995年《生物学通报》第二期里写的一篇文章，标题是：“一堂生动的英国中学生物复习课”课的知识点主要是三大部分1.人的消化系统（学生扮演各个器官、功能和食物的关系）；2.植物的光合作用（学生板画、剪纸、贴图、讲解）；3.能量代谢（学生有营养物质调查表，有详细的数字，有相关的参考材料、学生对本人统计的数字一一进展讲解，说明能量代谢的全过程）。那确实是我们如今所研究的学习方式，老师只起到组织、引领、评价的作用。整个课堂，学生一直处于主动的状态，让学生积极主动参与，欢乐的学习兴趣浓重，十分投入，到达了稳固知识，运用知识的目的，老师只进展点评。

当时我看了这篇文章确实特别想尝试，但我不明白从哪里下手，也有特别多困惑，课堂上怎么样操纵？为了上这一节课得预备多长时间？课堂上能完成吗？等等的疑咨询。从我们开场使用新教材以后，对新课标的不断理解，尤其在我们最近的三年里搞得活动多了，学习的时机也多了，本人的理解才能也在不断的提高。今年我们推进的是“以学为主、当堂达标”的课堂教学。下到基层听课也是以它作为把手来观察老师的施行情况。我到目前为止走了七所中学，农村学校去了马滴达、三家子、八中。从整体上来看，生物老师在课堂上能关注学生的学习状态，也能有认识的给学生自主学习的时间，让学生去讨论交流、考虑，表达出“以学为主”。多数学校用学案上课，是小组围坐似的座位。从课堂达标来看，多数老师确实是把学案中的习题，进展对答案；有的是学生把答案写在黑板上，大家进展校正。

我从听课当中感遭到有两种现象存在：一种是；老师拿着学案在走老路，学生学习的每一个环节都是由老师来指挥，由老