英语说课(讲座).ppt

说教学程序课的重中之重按照教学活动的先后顺序，依次描述具体教学活动的操作过程。主要说：师生的活动，设计的意图或预测的效果先说明各环节的名称，包括几个教学活动，分别是什么，大概的时间等1即课堂教学的结构，按照一定的知识理解和技能训练的逻辑组织的教学活动的顺序2依据课型不同而不同3PPP:语言知识教学语音、词汇、语法、功能6speaking5PWP:listening,reading,writing4TBLT:Pre-task,Task-cycle,Posttask教学流程：输入标题忽视说教学过程的说理性输入标题输入标题输入标题说教学设计意图牵强附会2重点不突出，平铺直叙前后脱节，缺乏系统性143问题：SEFCBlL37的教学程序可表述如下：

本节课采用3P教学模式:

??第一步：呈现（Presentation）

??通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如，通过提问Whichsportdoyoulike?复习体育运动的名称（略）；通过复习句型Whichsportdoyoulikebetter，skatingorskiing?组织学生进行问答练习；结合课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略）;通过替换练习呈现句型prefer...to；进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题；WhichsportdoesAprefer?WhataboutB?组织学生听对话录音，呈现对话内容。

??练习（Practice）

学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习:练习一：听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问答理解对话大意。

:朗读与理解。通过朗读，训练学生的语音、语凋，进一步感知对话内容。通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化学生口语表达能力。

:语法、句型的单项训练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障碍。

：表演猜谜。结合PartII的教学内容，组织学生听音模仿，表演猜谜。

：熟练对话，角色表演，复用本课功能用语，为活用语言打基础。表达（Production）

景会话，进行交际性练习，巩固所学知识。让学生自己上台演讲，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。浅谈说课主要内容1.什么是说课？2.“说课”说什么?3.说课要注意的问题4.英语说课艺术1.什么是说课？1.1说课的概念1.2说课的类型1.3说课与讲课的关系1.4说课与备课1.什么是说课？1.1说课的概念教师在备课的基础上，面对评委、同行或教研人员等，口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。什么是说课？01检查性说课示范性说课研究性说课评价性说课课前说课——预测教学效果课后说课——总结教学得失021.2说课的类型说课讲课对象为教师、教研人员对象为学生课前行为课堂行为怎样教、为什么这样教，对教案设计的阐述以课堂教学体现教学设计、分析与教学技能教学的设计和分析实施重在阐述、说明重在讲述、解疑时间较短（20分钟）一节课教学研究范畴课堂教学范畴1.什么是说课？1.3说课与讲课“教什么”、“怎么教”，思维过程是隐形的。“为什么这样教”，重说理，思维过程是显性的。01备课02说课031.4说课与备课英语说课可以包含：说教材分析说学情说重点难点说教材处理说教学目标说教学方法说学法与学法指导说教学媒体说教学设计思路说教学过程说作业布置说板书设计说教学效果说教学反思2.“说课”说什么？说教材01说目标02说教法、学法03说教学程序04说板书设计05英语说课包括五个内容：2.“说课”说什么？“说课”说什么？说教材说重点、难点说教材分析2.1说教材

教材的主要内容、各组成部分之间的逻辑关系，解读教材的编写意图，分析教材的难易度，介绍本课教材的地位和作用。如：阅读课阅读文本的题材（标题）和主要内容阅读材料的体裁、文体特征和段落之间的逻辑关系、写作风格、语言特点1说教材分析20201对某一课时的教材分析：着重分析本节课的主要知识、技能和能力要点，与前后知识点间的相互联系，确定教学目标达到的层次（了解、理解或掌握）等。微观教材分析对一个单元内容分析：根据单元教学目标和教学内容划