13-画出人生的快乐与自信（济南市槐荫区三教堂小学）.docxVIP

附件1

送教上门、随班就读优秀案例申报表

姓名

来维环

单位

济南市槐荫区三教堂小学

案例名称

画出人生的快乐与自信

申报人职称

中小学一级教师

联系电话正文：（可附页）

画出人生的快乐与自信

【案例背景】

倩倩（化名）是五年级一班的随班就读学生，学习和语言表达上都很困难，医院诊断为智力障碍三级。上课时她总是歪着脑袋趴在课桌上，从来不举手回答问题，很少和同学们交流，一支笔、一个橡皮在她手里能够把玩一天，她把自己完全封闭在一个人的世界里。她喜欢画画，涂鸦和撕纸成了她每节课必做的活动，一节课下来，老师和同学们都不厌其烦地帮她收拾废纸，可是每一次上完课，她的课桌里又多了新的纸团。

我是倩倩的美术老师。上美术课时倩倩对我说得最多的一句话就是：“老师，我的图画本没有啦！”于是，我和全班同学都为她找图画本，后来有同学说她的图画本被她撕没了。我不得不再送给她一本图画本，并告诉她图画本是不能撕的，爱护图画本就要像爱护自己的眼睛一样，她每次领到图画本后都欣然答应，但是在下一次上课，她还会重复一句话：“老师，我的图画本没有了……”

【过程与方法】

倩倩为什么要撕图画本呢？上美术课时我发现她总是歪着脑袋在那儿涂鸦，感觉很认真的样子。当同学们都在开始画画的时候，我轻轻地走到她的课桌旁，她在很认真地画着线条和点，看不出什么规律的线条、颜色和小点。她并不理会我站在她的一旁，依旧一边画一边小嘴嘟囔着：“下雨了，小蚂蚁要上树，嘻嘻！”

“你这是画的什么呀？”我俯身小声地问她。

“小蚂蚁！”她看了我一眼，神秘地说。

“哦，原来这些小点点就是小蚂蚁啊！真是太棒了！这些小蚂蚁排成一排，是不是在搬家呀？”我指着她的画赞叹道。

她点点头，依旧画着她的“小蚂蚁”。

当我在教室巡视一遍学生作业后，又回到倩倩身旁，她的那幅“小蚂蚁”已经不见了，而她的背后多了一个纸团。我皱了皱眉，心想：刚才已经鼓励她了，怎么还是把图画纸撕掉了呢？我捡起扔掉的纸团，展开铺在她的桌子上。

“刚才这些小蚂蚁画得多好呀！为什么要撕掉呢？”

她摇摇头，眼圈里裹着泪，喃喃说道：“它死了！”

“谁死了？”

“它！”倩倩指着画上的一个小黑点说。

经过我跟她的问话，原来，她把小黑点画在了一道线条下面，在她的意识里，这条线就是水，小蚂蚁不小心被她画在水里了，她不想小蚂蚁被水淹死，觉得画错了，就把画纸撕掉了。

“可是我觉得小蚂蚁没有死呀！”我一边说着一边将她画的那条线添了几笔，变成了一片小树叶，“你看，小蚂蚁躲在树叶下避雨呢！”

倩倩拿起画，看了又看，满意地点头笑了。

在每次的美术课里，我都会认真端详她的作品。她喜欢画她自己和小伙伴，配上大辫子和鲜艳的裙子，我尝试着鼓励她，让她说出她画的内容和想法，对于她画得自己认为不好的地方，我跟她提出修改建议，或者帮她添上几笔，直到她认为满意为止。有时候我让她站到讲台前跟同学们去讲她的作品，同学们不约而同地响起了掌声，她开始还很扭捏，不敢上去，只是把她的画递给我，我说：“同学们都喜欢听你讲作品里的故事，”她感觉很害羞的样子踉踉跄跄地走到台前，我帮她把画展开。

“你画的是什么有趣的故事呀？”

“——我画的是妈妈在帮我扎辫子，”倩倩想了半天才吱吱呜呜地说出来。

我鼓励倩倩大胆地说，虽然她话不多，但这是她敢于走出自我的重要一步！在她的画里，有着多彩的颜色，肯定的线条，夸张的形象，丰富的内心世界表现一览无余，我赞赏了倩倩的表现，她也得到了同学们热烈的掌声，我看她兴奋的小辫子都要翘起来了，眼角里亮出一道闪光。

【效果表现】

我经常跟倩倩的家长和代课老师们进行沟通，了解她在生活和学习上的情况。由于学习困难，她很自卑，但又很要强，很多时候因为一件事情做不好，她会反复地去做。倩倩特别爱画画，在我的美术课上也看得出来，她画的是她的整个世界，从画面里我们能看到她心灵深处的天真与善良。我在美术教学上根据她的特殊情况采取了不一样的教育方法，结合她的绘画爱好不断鼓励、指导她，培养她的自信心，发掘她的优点。她的作品不但得到老师的认可，而且不时展示给全班同学，在班级作品展示栏里，我把倩倩的美术作品放在最亮眼的位置，每到下课，她总是走到展示栏边，兴奋地告诉看作品的同学和老师这是她的画。我尝试让倩倩融入到班集体中，引导她跟同学交流、游戏，一起参与课堂学习，甚至可以做到小组合作完成作品。在后来的美术课堂中倩倩能够主动提交作品，敢于说出自己的想法，从畏首畏尾、画错就撕到敢于上台展示，进行有问有答的互动，这无疑是她能够战胜自我逐步向好的开端。

【反思与评析】

一、多鼓励，培养随班就读学生的自信心

教师要为随班就读学生建立自信心。由于身体某方面的缺陷导致随班就读学生在生活及学习上难以自理，如果面对困难总认为自己不行，久而久之放任自己，有了“破罐子破摔”的思想，这种心理