9-携手并进、砥砺前行，共创随读生的美好未来（沂水县特殊教育学校）.docxVIP

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附件1

送教上门、随班就读优秀案例申报表

姓名

孙庆祝

单位

沂水县特殊教育学校

案例名称

携手并进、砥砺前行，共创随读生的美好未来

申报人职称

中学二级教师

联系电话作为一名特殊教育学校的一线教师，我根据《国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》要求，结合我校近几年来对特殊儿童进入普校随班就读的情况，以我个人的视角，简单的介绍一下我们是怎么让一名特殊儿童回归到普通学校，从而实现教育融合的。

自2014年以来，随着《特殊教育提升计划》的认真实施，残疾人接受高质量教育的机会不断扩大，普及水平明显提高。我校领导敏锐地察觉到了特殊儿童融合教育刻不容缓，以我校毕业的幼儿即将进入普通小学为契机，做了统筹兼顾的考虑，要求务必做好这一阶段的追踪服务。让特殊的孩子更好的适应普校的生活，从而实现让每一位残疾儿童都能享受高质量的教育。

一、特殊儿童“追踪服务”的起因

去年暑假前夕，我所带的康复部两名幼儿顺利完成幼儿阶段的学习，达到义务教育的年龄，他们面临的问题就是如何顺利进入普校进行学习。家长的担忧也随之而来：我们的孩子和普通孩子一起学习能行吗？上课坐不住，怎么办？学习跟不上怎么办?孩子在普校会不会受到歧视？种种疑虑，萦绕在家长的心头。家长们把这些担忧反映给学校，学校领导又把问题反馈到县教体局。本着“办人民满意的教育”的宗旨，局领导向我们做出了指示——特教特办、重点扶持。经过领导和老师们的共同商讨，我们学校最终制定了“助教陪读”的追踪服务方案。

二、“助教陪读方案”的建立

1.什么叫“助教陪读”？

所谓的助教陪读，就是指为了让特殊儿童更好的适应普通学校的学习生活，优选一部分特教教师，和特殊儿童一起进入普通课堂，愿意与家长和普校老师一起共同制定个别化教育方案，从而帮助特殊儿童顺利融入到普通学校的教育过程。针对这一方案，我们学校选我和另一名老师担当起了助教陪读的角色，从而开启了特殊儿童随班就读的追踪服务工作。

2.“助教陪读”方案的内容

开学之初，在双方领导的协商下，我们完成了普通小学和特殊教育学校老师的对接，这两名特殊儿童分别进入了两个不同的班级。为了保障特殊儿童能顺利适应普通学校的教学节奏，我和普校的老师共同制定了随班就读教育教学管理制度，具体如下：

(1)普校教师的职责

=1\*GB3①普校教师按照普通教学要求备课，分层制定教学目标，随读生的教学目标要清晰明确，相对于普通生应适当降低要求。

=2\*GB3②在教案中体现“合作学习”、“个别辅导”等教学模式”，对随班生的提问和练习要简洁具体、指令明确，以调动随读生学习的积极性和主动性。

=3\*GB3③充分利用生活化的教学资源及教案，做教学前准备。

（2）特校教师的职责

=1\*GB3①帮助普校老师有效的让特殊儿童进入课堂模式，保证正常教学秩序。

=2\*GB3②根据特殊儿童的实际情况，帮助普校教师制定合理的个别化教学方案，做到尊重差异，有教无类。

=3\*GB3③做普校老师和特殊儿童家长沟通的桥梁，让孩子更顺利的适应普通学校的学习生活。

（3）家长的职责

=1\*GB3①根据助教老师所反馈的儿童课堂表现，以及所产生的问题，家长要配合助教老师课后纠错和强化训练。

=2\*GB3②和老师们一起做好儿童的心理疏导，尽量让孩子参与到学校的各项活动中。

=3\*GB3③不断规范和引导儿童的言行，帮儿童树立正确的人生观，世界观和价值观，为孩子的成长保驾护航。

三、“追踪服务”过程的具体实施与成效

（一）学生基本情况分析

1.学生情况：小乐，男孩，7周岁，是一名一年级的小学生。身高125厘米，体型较瘦；左耳听力损失中度，佩戴耳蜗，补偿后听力较好；但语言发展相对滞后，说话磕磕巴巴，连贯性差，不擅与人沟通；还伴有轻度的智力障碍，理解力和记忆力较差，上课注意力不集中，自制力弱，对老师下达的指令做不到位，爱到处走动；但这孩子运动能力较好，喜欢奔跑和画画。

2.家庭情况：家里有爸爸妈妈和姐姐，家庭条件优越。爸爸大专学历，经营了一家少儿美术所；妈妈高中学历，目前主要在家照料小乐；姐姐20岁，大学在读。

（二）确定个别化教育计划（简称IEP）

针对学生的基本情况，我们制定了个别化教育计划：

1.加强规则意识和注意力的培养，稳定课堂秩序。

2.营造良好的人际交往氛围，发现其闪光点，加以优化，使他自信地融入班集体。

3.开发其最大的智力潜能，制定个别化教学方案，提高其学习的兴趣。

（三）具体措施以及实施过程

1.加强规则意识和注意力的培养，稳定课堂秩序

小乐刚来我们班时候，让班主任小梅老师很是头疼，上课注意力不集中，东张西望，随意下位，拿同学的文