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- 约 9页
- 2025-01-23 发布于山东
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附件1
送教上门、随班就读优秀案例申报表
姓名
王翠萍
单位
淄博市张店区莲池学校
案例名称
不是每个人都能成为“海伦.凯勒”
申报人职称
中小学一级
联系电话一、案主情况分析
(一)学生基本情况
2021年9月,五年级伊始,安沁转学来到我们班级,属于随班就读学生。安沁是一名重度听力障碍儿童,由于情况特殊,导致语文入学考试成绩惨不忍睹,连最基本的日积月累填空题都空着,作文也一字未写。
办理转学手续时,我跟安沁爸爸进行了交谈。她爸爸心灰意冷地说:“孩子学习方面脑子‘不开窍’,听力也越来越差。我们家庭情况也比较特殊,妈妈常年住院卧床,不与孩子住在一起。”经过进一步深入交谈了解到,孩子听障,母亲卧病,生意失败,安沁的家庭情况最近几年一直在走下坡路。爸爸为了家中生计已经是疲于奔命,无暇顾及孩子的身心成长。另外,父亲虽然很渴望安沁能够像普通孩子那样跟上正常学习进度,但是几经尝试下来,发现听力障碍已经影响了孩子的理解能力和接受能力,智力发育也比同龄人迟缓许多,已经对孩子的学习情况不抱任何希望。
在我的印象中,安沁是一名文静白净的孩子,每天都身着朴素的校服,想必是因为妈妈不在身边照顾的缘故。平时沉默寡言,有些自闭,从不主动与同学交往。另外,安沁的听力障碍对学习影响很大,她的学习态度也是“随心所欲”,从不翻开书听讲,有时候甚至会在上课时睡着。
(二)主要问题及分析文化知识方面
1、上课不拿书,不听讲,不举手发言,经常上课睡觉。
2、学习态度不端正,缺乏目标性和持续性。理解能力和接受能力较弱。记忆力落后,同样的背诵内容需要用正常学生的五倍时间左右。
3.上课不跟同桌合作,不听从同桌提醒;不参与小组合作,不服从小组长管理。
(三)心理和行为习惯方面
1、性格内向自闭,不能主动与同学交往。
2、比较自我,没有集体观念,不参与学校活动。
3、没有人生目标,缺乏正确的自我认知,缺乏自信心和自我约束力。
4、不能直面别人提出的意见和建议,但是对于老师的批评教育能够接受。
二、教育教学训练目标
1、对于转学生,首先要解决的是入学适应问题。普通孩子转学后适应环境还需要一段时间,更何况有听力障碍的安沁。
2、树立正确的学习态度,通过完成一个一个简单的力所能及的学习目标,初步树立在学习方面的自信心,培养自我约束能力,
3、用友情和师爱来感化安沁,激励她走出封闭的内心,主动去进行人际交往。并能够进一步尝试去表达情感,回馈别人给予的情感。
4、对自己有正确的认知,不妄自菲薄。知道如何应对别人的歧视和欺凌,不卑不亢,懂得反抗。
三、具体措施及实施过程和方法
(一)入学的适应
在遇到安沁之前,我没有接触过听障儿童,他们所处的世界对我来说十分遥远和陌生。脑海中唯一能够联系到的就是我大学时曾读过的海伦、凯勒的传记。在我看来,如果海伦没有出生在一个富裕的家庭,没有对她视若珍宝的父母,也没有遇到充满爱心和耐心的安妮.莎莉文老师,那她将不会获得任何成就。但是,我也能够看出,成为美国著名残疾作家的背后,海伦是以付出常人十倍、百倍的努力和艰辛为代价的。不是每个人都能够成为“海伦.凯勒”,但是我愿意用我的爱心和耐心给安沁的几乎静默无声的世界带来一丝生机,一束光亮、一些声响……就像安妮.莎莉文老师所做的那样。
安沁初次来我办公室,站在离我很远的地方,身体缩成小小的一团,怯生生地打量着我,眼神闪躲。我心里狠狠地“揪”了一下,一个正常孩子转学适应环境还会适应很久,她,能行吗?我亲切地问了问她在新学校还适应吗?有没有遇到什么困难?每句话都要跟她重复说上好几遍,加上手语比划她才能听懂。简短交谈后,安沁放松下来了,我给了她一块椰子糖当做“见面礼”。为了让她尽快适应新环境、融入班集体,除了让班长跟她同桌负责督促她的学习外,我还亲自指定了几名热心温柔的女孩子照顾她。后来的日子,除了我跟她每次说话都需要找一名“小翻译”在她耳边复述一遍外,我发现,安沁并不像我想的那样花朵般柔弱,倒像一株坚韧的藤蔓,很快适应了学校环境和班级要求。
(二)特别的“留堂”
只是,安沁的听力障碍对学习影响很大,她的学习态度也是“随心所欲”,从不翻开书听讲,有时候甚至会在上课时睡着。
通过多番打听,我了解到安沁之前的班主任对她是没有要求的,几乎是放任自流的态度。我也深知,孩子听力这样,生活上都很吃力,不能跟其他孩子一样做过高要求。在管和不管之间,我权衡良久,也征得了安沁爸爸的意见,终于拿定了主意。当安沁完不成作业或者背不过基础知识时,我放学后会留下她补一会儿,哪怕是仅仅是留十分钟,我也要让她知道她没有什么“特权”,老师对她跟对其他孩子一样严格要求。我认为,这样才是对她真正的“尊重”和“负责”。于是,这样特殊的“留堂”持续了一段时间。
我发现,她的学习态度开始转变,虽然明知道十分钟时间背不过日积月累,但
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