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智慧教育环境下个性化学习策略研究

作为智慧教育环境下的背景，我国教师应顺应时代发展的要求，利用现代信

息技术，更新课堂个性化学习模式，注重教育信息资源的有效利用。然而，在实

际的课堂教学中，一些教师缺乏相关的理论研究和实践探索，缺乏高质量的教育

资源，或者对信息技术浅尝辄止。小学数学课堂与信息技术的结合，对促进学生

对数学学习的个性化思维具有积极作用。本文论述了智慧环境背景下信息教育的

优势、个性化学习的重要性、探讨了信息技术与小学数学的结合，对于开展个性

化的数学教学具有重要意义。

一、引言

古往今来，实现全面、公平与个性化的教学一直是教育者所追求的梦想。古

语有云：“有教无类、因材施教。”同样，关于个性化学习，教育家杜威提出:“教

育应从孩子的性格开始，要促进孩子的人格发展。”。当人类社会进入到信息时代，

信息技术极大扩展了教育的时空边界，达成以规模为前提的个体化和多样化教育

的实现，信息技术为破解困扰教育界千百年的难题提供了技术手段，从资源多元

化到数据规模化都促进了学生的个性化学习。

随着世界各国对智慧教育的重视，比如美国在2013年就出台了教育大数据

的促进法，以法律的形式来推动这项工作。美国自然基金委员会在这五年间，有

关美国社会的六个重大前沿问题中，就有两个是跟教育有关的。第一个是大数据

科学工程，里面把教育的评价和教育的学习激励，及其研究范式，研究教育等，

作为一个重大的大数据课题的一个重要内容。第二个是人际的环境，也就是构建

未来教育的社会环境。可以肯定的一点是，目前，世界各国都在为将来的教育进

行战略规划，并以此为基础，探索符合本国智慧教学发展的教学策略。

二、相关理论概念

（一）个性化学习

个性化学习揭示了自由与自主的特征。然而，学生的心理发展还不够成熟，

缺乏自我学习能力和自制能力。当学生开始学习时，老师必须引导他们清楚地理

解个性化学习。制定学习目标应根据其特点进行调整。可以在小学数学教育目标

和教育体系中参考学生的个性化学习目标。在学习中，小学生是数学课程的主体，

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教师是学生学习的指导者。教师提高数学教育意识，引导学生发挥积极作用。在

学习内容上，个性化学习是一种尊重个人特点和个性发展需要的学习方法。因此，

个别数学学习的内容不同于一般数学学习和传统数学学习。为了保证学生实现个

性化数学学习，教师需要帮助学生确定小学数学学习内容的方向。一方面，教师

可以充分利用信息技术，开发小学数学个人学习内容。另一方面，教师还可以通

过智慧教学对小学数学的教学资源进行系统整合。

（二）智慧教育的特点

第一，优化学习环境。信息技术对传统教育的重大贡献在于改善教育环境。

网络新媒体等的新技术、新设备在教育中的应用，通过丰富多彩的照片和视频，

创造了新的教育模式和学习氛围。在新的学习环境下，学生积极、自主地学习数

学知识，提高小学数学教育的质量和效率。信息技术是基于互联网的国际化，丰

富了数学教育的内容。此外，信息技术还构建了一个新的学习环境。在这个新的

学习环境中，在互联网的帮助下，数学的学习资源几乎是无限的，内容随时更新，

打破了课本狭隘的知识限制。

第二，使学习资源更加开放。信息技术在中国教育中的引入，打破了传统教

育的前提和固定课程体系的局限，为学生提供了全面、非常开放的学习资源。在

学习资源方面，学生更具选择性。尽管传统纸质教科书内容变化缓慢，但在信息

时代，学校建立了一个动态的教育资源更新系统，利用互联网信息技术实现教育

资源的实时更新，同时也支持开放共享的教育资源更新。

三、加强在智慧教育环