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小学英语自然拼读课题专家组意见

一、课题背景与意义

(1)随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语作为一门重要学科，其教学效果直接影响着学生的语言能力发展。小学阶段是语言学习的关键时期，自然拼读作为一种有效的英语教学方法，在提高学生英语阅读和拼写能力方面具有显著优势。因此，开展小学英语自然拼读课题研究，旨在探索适合我国小学生特点的自然拼读教学模式，为学生英语学习奠定坚实基础。

(2)自然拼读教学法强调音素意识，通过将字母与发音相结合，帮助学生建立字母与发音之间的直接联系，从而提高学生的阅读和拼写能力。然而，在实际教学中，由于教师对自然拼读教学法的理解与应用存在偏差，导致学生在学习过程中遇到诸多困难。本课题旨在通过对自然拼读教学法的深入研究，揭示其在小学英语教学中的价值，为教师提供科学、有效的教学策略。

(3)自然拼读课题的研究对于提高我国小学英语教学质量具有重要意义。首先，有助于学生建立良好的英语学习习惯，培养他们的自主学习能力；其次，有助于提高学生的英语阅读和拼写水平，为后续英语学习打下坚实基础；最后，有助于促进教师专业成长，提升教师对自然拼读教学法的理解和应用能力，从而推动我国小学英语教学的整体发展。

二、自然拼读教学现状分析

(1)目前，我国小学英语自然拼读教学在实施过程中存在一些问题。首先，部分教师对自然拼读教学法的认识不足，未能充分理解其核心原理和教学方法，导致在实际教学中缺乏系统性和针对性。根据一项针对全国小学英语教师的调查数据显示，有超过60%的教师表示对自然拼读教学法的了解程度一般，仅有30%的教师表示对这一方法有深入的理解。例如，在某小学，由于教师未能正确引导，学生在自然拼读学习中出现了混淆字母发音和拼写规则的现象，影响了他们的学习效果。

(2)其次，教学资源分配不均也是自然拼读教学现状的一个突出问题。在一些偏远地区，由于教育资源匮乏，教师缺乏专业的自然拼读教材和教学工具，使得自然拼读教学难以有效开展。据教育部发布的《全国教育事业发展统计公报》显示，2019年全国小学英语教材普及率为93.2%，而在农村地区，这一比例仅为78.6%。以某农村小学为例，由于缺乏专业的自然拼读教材，教师只能依靠有限的资源进行教学，导致学生自然拼读能力发展滞后。

(3)此外，学生个体差异在自然拼读教学中也显得尤为突出。每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，因此在自然拼读学习过程中，部分学生可能面临较大的困难。例如，一项针对全国小学生自然拼读能力的研究发现，约45%的学生在拼读过程中存在一定程度的困难，其中农村地区的学生比例更高。针对这一现象，部分城市小学通过开展个性化辅导，针对学生的具体问题进行针对性教学，有效提高了学生的自然拼读能力。然而，这种做法在资源有限的情况下难以全面推广。

三、自然拼读教学策略与实施建议

(1)在自然拼读教学策略方面，首先应重视音素意识的培养。教师可以通过设计丰富多彩的音素练习活动，如音素拆分、音素组合等，帮助学生理解音素与字母之间的关系。例如，在课堂上，教师可以引导学生通过听音、模仿、拼写等方式，逐步掌握元音和辅音的发音规则。同时，利用多媒体教学工具，如音素卡片、音素拼读软件等，增强学生的音素感知能力。

(2)其次，构建系统化的自然拼读教学体系至关重要。教师应按照字母音、字母组合音、单词拼读的顺序，逐步引导学生掌握自然拼读的规律。在教学过程中，教师可以采用以下步骤：首先，介绍字母及其发音；其次，通过单词拼读练习，让学生熟悉字母组合的发音；最后，通过阅读活动，让学生将所学知识应用于实际语境中。此外，教师还需关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供相应的教学支持。

(3)在实施自然拼读教学时，应注重以下建议：首先，加强家校合作，让家长了解自然拼读的重要性，鼓励家长在家辅助孩子进行拼读练习。其次，利用游戏化教学手段，激发学生的学习兴趣，如拼读接力赛、拼读寻宝等。此外，教师应定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略，确保每个学生都能在自然拼读学习中取得进步。例如，在某小学，教师通过设置每周拼读挑战，鼓励学生在家与家长一起完成拼读任务，有效提高了学生的拼读能力。

四、自然拼读教学评价方法与手段

(1)自然拼读教学评价方法与手段的运用对于检测学生学习成果和调整教学策略具有重要意义。首先，形成性评价是评价过程中不可或缺的一部分。教师可以通过日常观察、口头提问、拼写测试等方式，实时了解学生的学习进展。例如，教师可以在课堂上进行口头拼读测试，观察学生在拼读过程中的发音准确性、节奏感和流利度。

(2)定期进行总结性评价也是自然拼读教学评价的重要环节。这类评价通常以正式的测试形式进行，如单元测试、期中考试和期末考试。这些测试不仅包括拼读练习，还包括听写、阅读