高三-文言文阅读复习复习-PPT.pptxVIP

高三“600+”语文专题复习之

;北京高考要求学生能阅读浅易的文言文，文言文主观题涉及到的知识要求和能力要求如下：

1.文中信息的分析和筛选

2.文本内容的归纳和概括

3.作者观点的分析和概括

4.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、

阐发与评价

5.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、

领悟与阐释;词法;文言语法;审题不准确。

理解文本不到位。

结合文章的分析不够，有的甚至没分析。只是罗列了启示。

答题缺少层次。

概括是表述不够准确。;（1）忽视文体特征，理解文意有障碍。

（2）不明考查题型，草率答题出偏差。

（3）丢掉文本内容，自由发挥离题远。

（4）缺乏整体意识，偏于一处漏要点。

;1．辨明文体，疏通文意。

2.概括内容，把握主旨。

3．审清题干，明确方向。

4.关注题型，注重表达。

;1．辨明文体，疏通文意。

高考文言文的文本体裁大致分为四类

A.写人记事类文章：重在写人记事，记述人物的德能勤绩忠孝廉，佐之以各方面的事迹材料。

B.议论类文章：重在议事明理，或缘史而发或直抒胸臆，而后材料佐证之，要抓住论点与论据的关系。

C.写景游记类文章：重在记叙游览地人事物景，最后生发作者感受。

D.“序”类文章：

序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。“书序”相当于“前言”、“后记”，一般写在书或文集的前面，赠序是文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。;2.概括内容，把握主旨.

阅读时带着“何人”、“何时何地做何事”、“结果怎样”、“为什么”等问题认真阅读文章，以不同事件、时间为依据对文章分层，理清文章思路；要强烈关注事情的结果；要注意出现了不止一个人物的地方，一定要理清各个人物之间的关系，要宏观掌握全文内容，要求全面、准确、不要遗漏细节；抓住文章的中心问题、作者的观点、论证的方法，以及问题的原因等；一定要分辨清楚哪些是作者的观点，哪些是作者引述的别人的看法。;3．审清题干，明确方向

品读题目的思考点及答题点，熟悉基本设问方式和命题意图，熟悉基本答题思路。抓住关键词语。;4关注题型，注重表达。

①归纳概括型要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。

②文意理解型要求考生读懂文本，关注文本，关注语境，重点了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过思考进行回答。

③探究题既要求考生能对文中某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义进行阐述分析，又要求考生在答题过程中联系文外，体现个性化的思考，对事物得出较为独立的结论，这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新性的要求。

;基本要求：通常要关注时间、地点、人物、事件等要素。要理清人与人之间的关系，人与事之间的关系，事与事之间的关系（条件关系、因果关系、表里关系等）。其中，最重要的是弄清人与事之间的关系，即弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神品质。具体来说，还可从事件中人物的语言、动作、心理、细节等方面入手，加以分析。

;思路点拨：一般来说，题干要求概括时，可从每一段中提取关键词、关键句进行概括，既要完整、全面，又要准确、恰当；分析部分则可从每一段中找出例子加以简要说明。;注意事项：

①在概述分析事件或人物特点时，内容层面上，要按照段落次序或事件时间顺序进行全篇内容的梳理、筛选与整合，防止遗漏要点。语言层面上说，语言要简练，用概括性的语言加以阐述，杜绝繁冗啰嗦，切忌大段抄文言文，缺少梳理整合。

②加强审题意识，应明确题干中“分析”和“概括”在表述上的差别。

概括，把事理陈述明白，表达方式上侧重说理、论述。

分析，把事情讲清楚，包括何人，何事，表达方式上侧重叙述。

③题干中有“哪些地方”“哪些内容”的答题要求时，最好分要点作答，使答案清晰明了。

;提问方式1：

根据文意概括人物特点并简要说明

答题思路：逐段梳理，不漏要点→提取关键词，概括人物特点→结合事例简要分析;例1：（2016海淀期末）

水北山居记（取材于宋濂同名散文）

10.根据文章第一段内容，概括“古之君子”与“今之君子”的特点。（均不超过10字）（４分）

;【试题解析】题干已明确答题区间在“第一段”，故阅读第一段，找到写“古之君子”与“今之君子”的内容，“古之君子，其在朝市也，虽繁华之胶葛，恬然视之，而却有山林之遐思焉。今之君子，其在山林，虽清旷有余，往往嗤鄙为不足，而数兴朝市之外慕，唯恐失之。”

阅读以上文字可以发现，作者用了两个转折关系的复句来阐释古之君子和今之君子的特点，都是突出“身”与“心”不一致的特点，故概括