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复习课《修改病句》的教学设计

contents目录课程介绍与目标病句类型与识别修改原则与策略实战演练与互动环节知识拓展与延伸课堂小结与作业布置

01课程介绍与目标

复习课的目的和重要性巩固所学知识通过复习课，学生可以回顾和巩固之前学过的《修改病句》相关知识点，加深对正确语言表达方式的理解。提高语言运用能力复习课可以帮助学生更好地掌握语言运用技巧，提高在写作和口语表达中修改病句的能力。弥补知识漏洞针对学生在《修改病句》课程中可能存在的知识漏洞或理解不足，复习课可以进行有针对性的补充和强化。

本课程主要介绍常见的病句类型及其修改方法，包括成分残缺、搭配不当、语序不当、重复累赘等。课程内容通过讲解、示例、练习等多种方式，帮助学生掌握修改病句的技巧和方法。教学方法提高学生语言表达的准确性和规范性，培养良好的语言习惯和写作素养。课程意义《修改病句》课程简介

要求学生掌握常见的病句类型及其修改方法，理解病句产生的原因和危害。知识目标能力目标情感目标培养学生独立分析、判断和修改病句的能力，提高语言表达的准确性和规范性。引导学生重视语言表达的规范性和准确性，培养良好的语言习惯和写作素养。030201教学目标与要求

02病句类型与识别

常见病句类型举例成分残缺例如，“听了老师的话，使我明白了许多道理。”这句话缺少主语，应去掉“使”。语序不当例如，“我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。”这句话关联词位置不当，应将“我不但”改为“不但我”。搭配不当例如，“他的家乡是福建人。”这句话主宾搭配不当，应改为“他是福建人。”表意不明例如，“三个学校的领导参加了会议。”这句话有歧义，可以理解为“三个不同学校的领导”也可以理解为“一个学校的三个领导”。

提取主干法关联词检验法语义分析法修辞分析法病句识别方法与技取句子的主谓宾成分，检查是否残缺或赘余。检查关联词的使用是否正确，前后分句的逻辑关系是否合理。分析句子的语义是否明确，有无歧义或表意不明的情况。检查句子是否使用了修辞手法，如比喻、拟人等，是否使用得当。

病例一01“为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。”这句话滥用否定词导致语意混乱，应去掉“不”。病例二02“在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。”这句话否定词误用导致语意错误，应改为“我们所缺乏的，一是勇气，二是谋略。”病例三03“能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会、促进经济可持续发展无疑具有重大意义。”这句话两面对一面导致前后不对应，应去掉“能否”。病例分析：典型病句解析

03修改原则与策略

修改病句时，应确保修改后的句子与原句意思保持一致，不改变作者的意图。保持原意修改后的句子应更加简洁明了，避免冗余和复杂的表达。简洁明了修改后的句子应符合语法规范，避免出现新的语病。符合语法规范修改病句的基本原则

针对不同类型病句的修改策略根据句子成分，补全残缺部分或删除多余成分，使句子结构完整。根据词语搭配习惯，更换不当的词语，使句子表达准确。调整句子中词语的顺序，使句子符合语言习惯。明确句子中的指代关系，消除歧义，使句子意思清晰。成分残缺或赘余搭配不当语序不当表意不明

修改后在会议上，大家对他提出了十分尖刻的批评，但这完全是出于对他的关心和爱护。原句在会议上，大家对他的批评虽然十分尖刻，但完全是出于对他的爱护。修改理由原句中“对他的批评”表意不明，容易产生歧义。修改后明确了“对他提出了十分尖刻的批评”，同时保持了原句的意思。实例演示：如何运用修改原则与策略

04实战演练与互动环节

学生按照教师要求进行分组，每组4-5人，确保组内成员水平均衡。每组分配一个包含多个病句的段落，要求学生在规定时间内找出并修改其中的病句。学生需在小组内讨论，共同确定修改方案，并由一名代表向全班汇报修改结果。学生分组进行实战演练

各小组完成实战演练后，依次向全班展示修改成果，并接受其他小组的点评和讨论。其他小组需针对展示小组的修改方案提出建设性意见和改进建议，促进互相学习和进步。教师应鼓励学生积极参与点评和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。小组间互相点评、讨论及改进

教师应针对学生在实战演练中暴露出的共性问题进行重点讲解和辅导，帮助学生巩固知识点。教师还需对学生在小组讨论和点评环节中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生继续努力。教师对各小组的实战演练成果进行总结点评，指出优点和不足，并提供改进意见。教师总结点评，提供反馈意见

05知识拓展与延伸

回顾常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、表意不明等，并补充一些较为复杂的病句类型，如歧义句、句式杂糅等。病句类型复习常用的修改病句的方法，如增、删、调、换等，并补充一些高级修改技巧，如运用修辞手法、调整语序等。修改方法强调在修改病句时