小学语文课题研究总结报告 .pdfVIP

小学语文课题研究总结报告--第1页

小学语文“读写结合，以读促写”课题研究总结报告

郭家坝镇明德小学胡开生王芳

一、课题的提出

小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文。而怕作文的重要原因就

是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴,缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读,就好比在银行

里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’.所以对小学生而言，要想真正解决“写什么、“怎么写”

的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”

只有读中有写，写中带读,以读带写,以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。所以，我们小学语文

教师的一个重要任务就是作好.

语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。

二、课题研究的理论依据

１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，

认识自我,进行创造性表达的过程.小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学

生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读

写结合训练,强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。

2、现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，

注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去.这就表明:少年时期应该有一个

强化读书,大量积累语言信息而后运用的阶段。

3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的

心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么，对于学生来说，更重要的是作

者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。

4、心理学研究还指出,阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程;写作则是外化的表达，是

对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅

读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲,阅读是作文的基础，作文

则是阅读的发展和提高。当然,反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要,从而带动阅读、

促进阅读。所以说，阅读与作文,两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有

机结合的客观依据.

三、课题研究的目标和任务

1、探索一套行之有效的认读方法,增强学生的认读兴趣，为阅读积累打下良好的基础。

小学语文课题研究总结报告--第1页

小学语文课题研究总结报告--第2页

2、培养学生的阅读兴趣,探索出一系列课堂阅读指导方法，使学生乐于读书，善于读书，并学

会从读书中积累有利于写作的素材。

3、以读促写,以写带读。加强对学生的课内阅读指导，探索出行之有效的课堂授课技巧,让学生

学会将课文中学到的精美语言、巧妙章法、写作技巧自觉运用到自己的写作中去，从而达到“读写

结合，以读促写”的课题研究目标。

四、研究对象：

1—6年级6个教学班的语文教学。

五、研究人员的分工及子课题。

研究分工：共分为三个研究小组，各小组的负责人安排本小组的研究进程，并定期召集本小组

成员交流研究心得。

子课题

1、小学低段学生认读兴趣的培养及写话训练技巧

研究人员：胡开生王芳

2、中学段培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯

研究人员：秦云熊作品王学彦

3、高学段真正解决“写什么”、“怎么写”的问题

研究人员:罗丹丹韩敏

六、课题实验研究的方法