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小学语文阅读教学有效性的研究与实践开

题报告

一、课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材

是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖

国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解

民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼

思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间也多。因而，人

们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教

学在语文教学中的重要地位。

《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本

之间对话的过程”。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文

教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教

学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、

运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课

堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达

特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想

性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表

达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的

知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此

可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学

的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教

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学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较

普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不

落实。改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、

费时多）的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学

的有效性是当前深化课程改革的关键。因而提高阅读教学的有效

性迫在眉睫。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来

有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不

重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的

阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，

只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教

材进行有机整合。基于以上问题，为了努力提高语文阅读课堂教

学的有效性，探索“轻负高效”阅读，我们提出《小学语文阅读教

学有效性的研究》课题。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入

（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成

效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、

精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教

学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教

学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最

大限度的提高。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有

效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”

的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，

学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师

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