2023年春《任意角的概念与弧度制课时1》教学设计.docxVIP

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《任意角的概念与弧度制》教学设计

课时1角的推广

必备知识

学科能力

学科素养

高考考向

角的概念的推广

学习理解能力

观察记忆

概括理解

说明论证

应用实践能力

分析计算

推测解释

简单问题解决

迁移创新能力

综合问题解决

猜想探究

发现创新

数学抽象

【考查内容】

弧度制、角的三角函数值.

【考查题型】

选择题、填空题

象限角与终边相同的角

直观想象

弧度制以及与角度制的换算,弧长公式及扇形面积公式

数学运算

直观想象

逻辑推理

一、本节内容分析

本节内容是任意角、弧度制,主要包括象限角和终边相同的角的概念、表示以及弧度制,为后续研究三角函数的其他内容打下基础.通过本节的学习,让学生体会角的概念不再局限于0°~360°,度量角的单位制除了角度制,还有弧度制

本节包含的核心知识和体现的核心素养如下:

核心知识

1.角的概念的推广

2.象限角与终边相同的角

3.弧度制以及与角度制的换算,孤长公式及扇形面积公式

数学运算

直观想象

数学抽象

逻辑推理

核心素养

二、学情整体分析

在义务教育阶段对角的学习基础上,继续对角进行推广,此内容难度不大,但学生表现不适应,特别是在负角的定义以及大于360°的角的学习过程中,要给学生熟悉知识的机会,循序渐进地开展教学活动.另外对于弧度制,学生感到生疏,对用一个实数表示角的方法会感到“奇怪”,同时对角度制与弧度制转化中的数学运算能力欠缺.

学情补充:____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

三、教学活动准备

【任务专题设计】

1.角的推广

2.孤度制及其与角度制的换算

【教学目标设计】

1.理解并掌握正角、负角、零角的概念,掌握用集合的形式表示终边相同的角,并会判断角的终边所在的象限.

2.熟练掌握弧度制的定义,区别角度制与弧度制.

3.能熟练地进行特殊角的弧度制与角度制的互化

4.记忆扇形的弧长公式、面积公式,并应用,.

【教学策略设计】

本节内容主要是初中所学的角的概念的扩展和延伸,教学时,与生活实际相联系,使学生认识引入任意角的可行性与可靠性,并认识引入孤度制的必要性.教学要渗透运动的观点,引导学生利用数形结合的思想方法来认识问题、发现问题、解决问题.在理解角的概念中培养学生观察记忆、概括理解能力.在象限角与终边相同的角的学习过程中培养学生分析计算能力,并能用孤长和扇形面积公式解决一些简单问题.在教学中培养数学抽象、直观想象和数学运算核心素养.

【教学方法建议】

情境教学法、探究教学法,还有__________________________________________________

【教学重点难点】

重点:

1.理解任意角的概念

2.掌握终边相同的角的表示.

3.了解弧度制,并能进行弧度与角度的换算,弧度制的运用.

难点:

1.判断角所在的象限,根据条件,求特定的角.

2.理解弧度的概念,弧度制的运用.

【教学材料准备】

1.常规材料:多媒体课件、_________________________________________________

2.其他材料:_____________________________________________________________

四、教学活动设计

教学导入

师:同学们,我们常听跳水解说员说的跳水远动员向内、向外转体两周半,这是多大的角度呢?我们常常听体操解说员说的“前空翻转体540度”“后空翻转体720度”又如何度量呢?

师:在日常生活中经常会遇到这样的问题:时钟快了1.25小时,你需要将分针朝哪个方向旋转多少度才能将时钟校准?很明显,这里提到的角用我们学过的0度到360度的角达不到要求,今天我们就来学习角的推广.

【设计意图】

学生感知角可以通过终边不停地旋转得到,以前的角的范围不能满足现实要求,所以要进一步推广,激发学生兴趣,并产生急于解决问题的心理.

教学精讲

探究1角的概念的推广

师:以前我们学习的角的概念是如何描述的?如果将一个角的边动起来,请观察它是怎么动的?是否还能形成角?据此你觉得角还可以如何定义?

【学生思考问题,回忆学过的角的概念】

【设情境巧激趣】

根据学生已有经验,创设学生动手操作情境,学生可以自主从运动观念上形成新的角的概念,形成一种自主探究的