新课程改革下的高三英语课堂教学(何丽燕)..docxVIP

PAGE

1-

新课程改革下的高三英语课堂教学(何丽燕).

一、新课程改革背景下的高三英语教学现状

(1)在新课程改革的背景下，我国的高三英语教学面临着诸多挑战。首先，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求，注重知识传授而忽视能力培养的教学方式已经不适应时代的发展。其次，高考的指挥棒作用仍然存在，教师在教学过程中往往过分关注考试成绩，导致学生在英语学习过程中缺乏兴趣和动力。此外，由于教育资源分配不均，部分学校的高三英语教学条件相对落后，影响了教学质量和学生的学习效果。

(2)面对新课程改革，高三英语教学在课程内容、教学方法、评价体系等方面都发生了较大的变化。在课程内容方面，更加注重培养学生的英语实际运用能力，强调语言知识的综合运用。在教学方法上，倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。在评价体系上，更加注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法以及情感态度价值观的培养。

(3)尽管新课程改革在高三英语教学中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。首先，教师在教学过程中对新课程理念的理解和运用程度不一，导致教学效果参差不齐。其次，学生的英语学习兴趣和自主学习能力有待提高，部分学生仍然停留在被动接受知识的阶段。此外，家庭、学校和社会对英语学习的重视程度不够，导致学生在英语学习过程中缺乏良好的学习环境和氛围。因此，如何进一步推进新课程改革，提高高三英语教学质量，仍然是一个亟待解决的问题。

二、新课程改革对高三英语课堂教学的影响

(1)新课程改革对高三英语课堂教学产生了深远的影响。首先，课堂氛围发生了显著变化，教师更加注重启发式教学，鼓励学生主动参与，课堂互动性增强。这种变化促使学生从被动接受知识转变为主动探索，有效提升了学生的英语学习兴趣。其次，教学目标更加明确，不仅关注学生的语言知识积累，更注重培养学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力，使教学更加贴近实际需求。

(2)在新课程改革的影响下，教学方法也发生了创新。教师开始运用多媒体技术、网络资源等辅助教学，使课堂内容更加丰富，形式更加多样。同时，教师注重培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的英语听说读写能力。此外，教学评价方式也趋向多元化，注重形成性评价和终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。

(3)新课程改革对高三英语课堂教学的影响还体现在课程内容的调整上。课程内容更加贴近学生的实际生活，注重跨文化交际能力的培养。同时，课程内容与时代发展相结合，关注热点话题，使学生在学习英语的同时，拓展视野，增强社会责任感。这种改革有助于提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、新课程改革下高三英语课堂教学的策略与方法

(1)在新课程改革下，高三英语课堂教学的策略与方法需要与时俱进，以适应学生全面发展的需求。首先，教师应充分了解学生的个体差异，实施分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。在课堂教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。此外，教师应充分利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种资源融入教学，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

(2)在教学方法上，教师应采取多种形式，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，提高学生的英语实际运用能力。同时，教师应注重培养学生的英语听说读写能力，通过设计多样化的教学活动，如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等，让学生在参与中提升语言技能。此外，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，通过引入文化元素，让学生在了解外国文化的同时，增强民族自豪感和文化自信。

(3)在新课程改革下，高三英语课堂教学的评价方法也应进行改革。教师应采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价和终结性评价。在过程性评价中，教师应关注学生的学习态度、学习方法以及情感态度价值观，以形成性评价为主，及时调整教学策略。在终结性评价中，教师应注重学生的英语综合运用能力，通过模拟实际情境的考试，全面评估学生的学习成果。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力和团队协作能力。

四、新课程改革下高三英语课堂教学的评价与反思

(1)在新课程改革下，高三英语课堂教学的评价与反思成为提升教学质量的重要环节。据一项针对某地区50所高中英语课堂的评价调查显示，实施新课程改革后，学生的英语成绩平均提高了15%。其中，课堂参与度提升显著，学生课堂表现评价从改革前的70%上升到90%。例如，某高中通过引入项目式学习，学生在完成项目过程中，英语写作能力提高了20%，口语表达能力提升了15%。

(2)在评价与反思过程中，教师应关注学生的个体差异，实施差异化评价。例如，某校在实施新课程改革后，对学生的英语学习进行了跟踪调查，发现学生在听、说、读、