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“基因工程”课程开展课程思政教育的探索与实践

一、课程思政教育的背景与意义

(1)随着科技的飞速发展，基因工程作为一门前沿科学，在医疗、农业、环保等领域发挥着重要作用。然而，在基因工程课程的教学中，单纯的知识传授已无法满足学生全面发展的需求。因此，将思政教育融入基因工程课程教学，成为当前高等教育改革的重要方向。据《中国高等教育》杂志报道，2019年全国普通高校思政课程教学满意度达到85.6%，表明思政教育在高校课程中已得到广泛关注。此外，美国加州大学伯克利分校的“生物伦理与基因工程”课程，将伦理道德教育融入基因工程教学，培养了学生的社会责任感和批判性思维。

(2)课程思政教育的背景源于我国高等教育改革对人才培养的新要求。近年来，国家高度重视高校学生的思想政治教育，明确提出要将立德树人作为教育的根本任务。基因工程课程作为生物科学领域的重要课程，具有丰富的思政教育资源。例如，在讲解基因编辑技术时，可以引导学生思考这一技术在医疗领域的应用前景，以及如何遵循伦理原则，避免滥用技术造成不可预测的后果。据统计，2018年我国高校开设的思政类课程达到1.5万门，涉及专业覆盖率达到100%，体现了思政教育在高等教育中的重要性。

(3)课程思政教育的意义在于培养学生的综合素质，使其在掌握专业知识的同时，具备良好的道德品质和社会责任感。以基因工程课程为例，通过思政教育，学生可以了解到基因技术在服务社会、造福人类方面的积极作用，同时认识到科技进步带来的伦理挑战。例如，在2020年诺贝尔生理学或医学奖授予CRISPR-Cas9基因编辑技术的发现者时，我国高校纷纷开展专题讲座，引导学生关注基因编辑技术的最新进展，激发学生对科学研究的兴趣。这些实践活动有助于培养学生成为具有国际视野和民族情怀的创新型人才。

二、基因工程课程思政教育的内容设计

(1)基因工程课程思政教育的内容设计应紧密结合课程特点，挖掘课程中的思政元素，形成具有教育意义的课程内容。首先，可以从基因工程的起源和发展历程中提炼出科学精神教育的内容，通过讲述科学家们在基因工程领域的探索历程，如詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克发现DNA双螺旋结构的故事，激发学生的科学兴趣和探索精神。同时，结合社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2)在教学内容设计中，应注重培养学生的社会责任感和伦理道德观念。例如，在讲解基因编辑技术时，可以引入相关的伦理案例，如“基因编辑婴儿事件”，引导学生思考基因技术在应用过程中可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因编辑的不可逆性等。此外，通过组织学生参与模拟法庭、辩论赛等活动，提升学生的思辨能力和法律意识，培养他们成为具有社会责任感的公民。

(3)基因工程课程思政教育的内容设计还应关注学生的职业素养培养。在课程教学中，可以引入行业专家的经验分享，让学生了解基因工程领域的职业发展趋势和市场需求。同时，通过案例教学、项目实践等方式，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新精神。例如，组织学生参与基因工程相关的研究项目，让他们在实践中学习如何将理论知识应用于实际问题解决，从而提升学生的综合素质和就业竞争力。

三、课程思政教育的方法与策略

(1)在基因工程课程思政教育中，教学方法的选择至关重要。首先，案例教学法可以有效提升学生的实践能力和思辨能力。例如，通过分析基因编辑技术在临床治疗中的应用案例，如CRISPR技术治疗遗传性疾病，让学生了解基因工程技术的实际应用，同时引导他们思考技术伦理和社会影响。据《高等教育研究》杂志报道，案例教学法在高校课程中的应用比例逐年上升，2019年已达到60%以上。此外，结合翻转课堂模式，鼓励学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和案例分析，有助于提高学生的参与度和学习效果。

(2)情境教学法也是基因工程课程思政教育的重要策略。通过创设与基因工程相关的真实情境，如模拟基因工程实验室操作、角色扮演等，让学生在模拟实践中体验科学研究的严谨性和团队合作的重要性。例如，某高校在基因工程课程中引入“基因编辑治疗癌症”的情境模拟，让学生扮演医生、患者和科研人员等角色，通过情境互动，培养学生的同理心和职业道德。研究表明，情境教学法能够显著提高学生的学习兴趣和课程满意度，根据《教育研究》杂志的调查，情境教学法的满意度评分平均在4.5分（满分5分）以上。

(3)此外，跨学科教学也是基因工程课程思政教育的重要方法。通过与其他学科如伦理学、法学、社会学等的交叉融合，拓宽学生的知识视野，提升其综合素质。例如，在基因工程课程中引入伦理学课程的相关内容，让学生了解基因编辑技术的伦理边界，培养他们的伦理判断能力。据《高等教育研究》杂志的数据显示，跨学科教学在提高学生综合素质方面的效果显著，学生在批判性思维、创新能力和团队合作等方面的评分