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分层作业的设计技巧
目录
01
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引言
作业分层设置的原则
作业分层设置的策略
作业分层设置应注意的问题
05
总结与展望
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引言
教学质量
分层作业还有助于提高教师的教学质量，通过精心设计作业，促进学生的学习进步和全面发展，实现教育的目标。
分层作业
分层作业是一种有效的教学策略，通过设计不同难度和类型的作业，以满足不同层次学生的学习需求，实现教育的公平与高效。
因材施教
分层作业有助于教师更好地了解学生的学习状况，从而进行个性化教学，实现因材施教，提高教学效果。
自主学习
分层作业能发挥学生的主观能动性，通过自主选择作业难度和类型，培养学生的自主学习能力和创新思维。
分层作业的重要性
面向全体学生
新课程强调教学要面向全体学生，因此作业设置必须面向全体学生，考虑每位学生，开发其潜能，促进其发展。
作业的作用不仅是要使学生掌握巩固所学知识和技能，更重要的是让学生在做题的过程中学会解决问题的方法。
把作业设置成多层次、多梯度的选择性作业，精心设计布置成“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择。
作业设置需激发学生思维，注重培养其思维品质。体现学生主体作用，把作业的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来。
全面发展
层次及开放性
自探究合作
作业分层设置的原则
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分层设置
教师的作业设置要有难度梯度，应分层次，要精心设置成作业“超市”，留给学生选择的空间。
为了避免学生掉进题海，教师布置作业及预习时，要对不同能力水平的学生有不同的量及难度要求。
作业题按难度梯度分为三个层次，基础层次题、中档层次的题、高档层次题，每个层次的习题，也要设置难度梯度。
任课教师开学要与班主任配合，了解班级学生情况的工作，将全班学生按能力水平依次分为A、B、C三组。
作业分层设置的策略
难度梯度
量及难度要求
学生分组
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作业分层设置的原则
全体导向设计
新课程强调教学需面向全体学生，因此作业设置须面向全体学生，充分考虑个体差异，旨在开发学生潜能，促进其全面发展。
个性化作业需求
统一作业量和难度对不同学生产生不同负荷，需为不同学生设计不同量和难度的作业，解决矛盾，促进不同层次和类型学生的发展。
面向每一位学生的原则
作业不仅旨在巩固知识和技能，更重在培养学生解决问题的能力，让学生在解题中体验成功，塑造健全人格，形成积极情感、态度和价值观。
作业多重作用
通过做作业，学生可以学会解决问题的方法，培养合作精神和能力，增强自我意识和责任感，从而实现全面发展，提升综合素质。
作业促进全面发展
促进学生全面发展的原则
层次性及开放性原则
超市型作业构建
精心布置成“超市型”作业，让学生自主选择适合自己的题目，给学生作业的“弹性权”，使每一层次学生都得到训练和发展。
多层次作业设计
设计成多层次、多梯度的选择性作业，为学生提供不同难度的题目，满足不同水平学生的需求，实现人人能练习、人人能成功。
作业与思维品质
作业设置应激发学生思维，开拓学生思维，延展学生思维，培养思维品质。体现学生主体作用，把作业的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来。
作业与能力培养
体现自主、探究、合作的原则
通过做作业，培养学生合作精神和合作能力。作业设置要留足空间，让学生自主选择，还要鼓励学生自己编制作业。要有一部分开放式，探究式的题目。
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作业分层设置的策略
分层避免题海
为了避免学生掉进题海，教师布置作业及预习时，要对不同能力水平的学生有不同的量及难度要求。
作业难度梯度
教师的作业设置要有难度梯度，应分层次，要精心设置成作业“超市”，留给学生选择的空间。
作业层次划分
作业题按难度梯度分为三个层次，基础层次题、中档层次的题、高档层次题，每个层次都要设置难度梯度。
作业分层梯度提升
激发学习兴趣
通过做作业，要激发各层次学生学习的兴趣，让他们始终处于乐学、乐思的状态中，让学生在做题的过程中学会解决问题的方法。
了解学生分组
任课教师开学要与班主任配合，了解班级学生情况，将学生按能力水平分为A、B、C三组，以便后续教学和作业布置。
分层布置作业
A组重综合，B组重基础，C组重练习。A组少做基础题，多做高档题；B组多做中档题；C组多鼓励，低起点，多练习。
突破层次限制
B、C两组同学经过自己的努力，同学的合作，教师、家长的帮助，可由低层次向高层次突破，选做其它组的题目。
分层作业促进成长
分层作业设置
分层作业设置需考虑教学内容，如难度较大的新授课应设基础巩固题，无需分层；综合、创新、开放、探究性作业应鼓励中等学生尝试。
分层作业要求
在完成作业的时间上也要分层要求。“堂堂清”或“天天清”或“周周清”，对于学习非常困难的学生，要进行小组辅导帮助，再做要求。
分层作业难度
创新题、开放题、探究题难度不要太
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