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语文《荷花》教学设计

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课前沟通

1、谈话。

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方漂亮的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？

2、全班沟通。

请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。

二、直接导课。

1、导课。

这节课我们就来学习《荷花》，叶圣陶。

2、板书课题。

请孩子们跟教师一起板书课题。

3、齐读课题。

4、简介叶圣陶。

三、初读课文，了解主要内容。

1、激疑。

这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，留意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的”关系，把握正确的停顿方法。

2、孩子们自由朗读课文，教师巡察。

四、检查初读状况。

1、检查生字词的把握状况。

（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时留意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。

（2）小组竞赛读。

找四个小组开火车竞赛读词语，要指导读出每个词语的情感颜色。

（3）男孩、女孩接力读。

2、检查对课文主要内容的了解。

（1）提问。

叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。

（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子留意倾听别人的发言，并进展适当的补充。

五、精读课文，感受荷花的漂亮，体会丰富的想象。

（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿态的特写，体会荷花的娇艳美。

1、谈话。

（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。

①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

②依据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应当选取第一个意思，在此根底上让学生联系生活阅历，用手势仿照荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）

③用同义词替换的方法，引导孩子们体会“冒”字用的奇妙。

首先，通过查字典，联系生活阅历，引导孩子们找到三个近义词之间的一样点与不同点。

一样点：都含有显现出来的意思。

不同点：

冒——方向单一，向上、向外。

钻——方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）。

露——没有太强的方向感。

结论：从方向的方面说，“冒”字更精确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒——冒泡、冒烟、冒火，依据生活阅历，物体会发生体积变大的变化。

钻、露——物体没有体积变化。

结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。

总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出的兴奋之感、惊喜之感。

其次，指导孩子们朗读。

（2）抓住荷花的三种姿态的特写，体会荷花的娇艳美。

图片感知，体会荷花的娇艳美。

教师这里有几张漂亮的荷花的图片，它们千姿百态各不一样，请你们观赏一下，试一试能不能用课文中的话来形容一下它们。

重点指导孩子们读准重音，表达清楚。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“裂开”的重读，清楚地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿态的特写美。

（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及丰富的想象力。

1、谈话。

孩子们，看到这样一池漂亮的