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《浮力》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

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教材分析

《浮力》是人教版初中物理八年级下册第十章的第一节内容。从知识体系来看，它承接了前面所学的力、二力平衡、压强等知识，是这些知识在液体和气体环境下的综合应用与延伸。例如，浮力的产生与液体压强紧密相关，物体在液体中受到向上和向下的压力差形成浮力，这就需要学生回顾液体压强随深度变化的规律；同时，后续学习的阿基米德原理以及物体的浮沉条件，都以浮力的概念为基础，是对浮力知识的进一步深化和拓展，在初中物理力学体系中起着承上启下的关键作用。

教材内容编排注重从生活走向物理，从物理走向社会。开篇通过展示生活中常见的物体在液体或气体中上浮、下沉、漂浮等现象，如木船漂浮在水面、氢气球升空等，引发学生的思考和探究欲望，自然地引入浮力的概念。接着，安排了测量浮力大小的实验，介绍称重法测浮力，让学生通过亲身体验掌握测量浮力的基本方法。对于浮力产生的原因，教材借助实验和理论分析相结合的方式，帮助学生理解，降低学习难度。在教材的编排上，还注重引导学生经历科学探究的过程，如探究浮力大小与哪些因素有关的实验，培养学生的科学思维和探究能力，体现了物理学科以实验为基础、注重科学探究的特点。

学情分析

八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，经过之前的物理学习，他们已经掌握了一些基本的物理概念和规律，具备了一定的观察、实验和分析问题的能力，对物理实验充满兴趣，这为本节课的学习奠定了良好的基础。

然而，浮力这一概念相对较为抽象，学生虽然在生活中对物体的浮沉现象有一定的感性认识，但对于浮力产生的原因、浮力大小的影响因素等深层次知识理解起来可能存在困难。比如，学生可能难以理解物体在液体中受到的向上和向下的压力差如何形成浮力，以及在探究浮力大小与多个因素的关系时，对于控制变量法的运用可能不够熟练。此外，在分析复杂的物理现象和建立物理模型方面，学生的能力还有待进一步提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的引导和训练，帮助学生逐步突破难点，提升物理思维能力和科学素养。

教学目标

知识与技能目标：了解浮力的概念，知道一切浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用；掌握测量浮力大小的方法——称重法，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小；理解浮力产生的原因，知道浮力是液体或气体对物体向上和向下的压力差；了解浮力大小与哪些因素有关，通过实验探究，认识到物体所受浮力大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

过程与方法目标：通过观察生活中的浮沉现象，提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力；经历探究浮力大小与哪些因素有关的实验过程，学习运用控制变量法设计实验、进行实验操作、收集和分析实验数据，培养学生的科学探究能力和实验操作能力；在解释浮力相关现象的过程中，提高学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力，以及逻辑思维和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：通过实验探究活动，激发学生学习物理的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度；体会物理知识与生活的紧密联系，增强学生将物理知识应用于生活实际的意识，培养学生的创新精神和实践能力。

教学重难点

教学重点：浮力的概念，理解一切浸在液体或气体中的物体都受到浮力；掌握称重法测量浮力的大小；探究浮力大小与哪些因素有关，并理解浮力大小与物体浸在液体中的体积和液体密度的关系。

教学难点：理解浮力产生的原因，即液体或气体对物体向上和向下的压力差；在探究浮力大小与哪些因素有关的实验中，运用控制变量法准确设计实验、分析实验数据并得出结论；运用浮力知识解释生活中一些较为复杂的浮沉现象，如轮船、潜水艇等的工作原理。

教学策略

问题驱动策略：通过提出一系列具有启发性的问题，如“为什么木块在水中会漂浮，而铁块会下沉？”“浮力的大小到底与什么因素有关？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论和探究活动。

实验探究策略：组织学生进行多个实验，如测量浮力大小的实验、探究浮力产生原因的实验、探究浮力大小与因素关系的实验等。让学生在亲身体验和操作中，观察实验现象，收集实验数据，归纳总结物理规律，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

小组合作策略：将学生分成小组进行实验探究和讨论交流，如在探究浮力大小与因素关系的实验中，小组成员分工合作，分别负责实验操作、数据记录、观察现象等任务。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通交流能力和问题解决能力。

多媒体辅助策略：运用多媒体课件展示生活中的浮力现象、实验动画、微观粒子模型等，如展示轮船在大海中航行、潜水艇上浮下沉的视频，通过动画演示浮力产生的微观原理。将抽象的物理知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教学过程

导入新课

1.?教师活动：