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《大气压强》(教学设计)-2024-2025学年人教版(2024)初中物理八年级下册
教材分析
1.地位和作用:
本节课是人教版初中物理八年级下册第九章《压强》的第三节,是在学生学习了固体压强和液体压强之后,对压强知识的进一步拓展和延伸。
大气压强是生活中常见的一种压强现象,与日常生活紧密相连,如吸管吸饮料、吸盘挂钩的使用等。学习大气压强不仅能让学生对压强知识有更全面系统的认识,还能为后续学习流体压强与流速的关系等知识奠定基础。
2.内容结构:
教材首先通过生活中的实例,如覆杯实验、吸盘挂钩等,引发学生对大气压强存在的思考,从而引入大气压强的概念。
接着介绍了证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验,让学生直观感受大气压强的巨大。
然后通过托里拆利实验探究大气压强的大小,得出标准大气压的值,并进一步介绍了生活中大气压强的应用。教材内容层层递进,符合学生的认知规律。
学情分析
1.知识基础:
学生在之前已经学习了压力和压强的概念,以及固体压强和液体压强的相关知识,对压强的基本原理有了一定的理解,这为学习大气压强奠定了知识基础。
学生在日常生活中也接触过一些与大气压强有关的现象,如用吸管喝饮料等,但对这些现象背后的物理原理缺乏深入思考。
2.认知特点:
八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们对直观、生动的实验现象充满兴趣,但对于抽象的物理概念和原理,理解起来可能存在一定的困难。
学生已具备一定的观察、分析和归纳能力,但在实验探究和逻辑推理方面还需要进一步培养和提高。
教学目标
1.知识与技能:
了解大气压强的存在,能列举生活中证明大气压强存在的实例。
理解大气压强产生的原因,知道大气压强的方向。
知道托里拆利实验的原理、过程和结论,会利用液体压强公式计算大气压强的值。
了解生活中大气压强的应用,能解释相关现象。
2.过程与方法:
通过观察实验现象,培养学生的观察能力和分析问题的能力。
经历托里拆利实验的探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学思维和实验操作能力。
通过对生活中大气压强现象的分析,提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:
通过对大气压强的探究,激发学生对物理的学习兴趣,培养学生的好奇心和求知欲。
体会物理知识与生活的紧密联系,培养学生将物理知识应用于生活的意识。
培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
教学重难点
1.教学重点:
大气压强的存在及证明。
托里拆利实验测量大气压强的原理和方法。
大气压强在生活中的应用。
2.教学难点:
理解大气压强产生的微观机理。
对托里拆利实验的理解,尤其是实验中水银柱高度与大气压强的关系。
运用大气压强知识解释一些复杂的生活现象。
教学策略
1.讲授法:系统讲解大气压强的概念、原理和实验等重要知识,确保学生掌握基本的物理概念和规律。
2.实验探究法:通过设计并演示覆杯实验、马德堡半球实验、托里拆利实验等,让学生直观地观察实验现象,引导学生思考和探究,培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。
3.讨论法:组织学生对实验现象、生活中的大气压强现象等进行讨论,激发学生的思维,促进学生之间的交流与合作,培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4.多媒体辅助教学法:利用图片、视频、动画等多媒体资源,展示大气压强在生活中的应用、实验过程等,将抽象的知识形象化,帮助学生更好地理解和掌握。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
1.展示实验:将一个空矿泉水瓶拧紧瓶盖,然后用注射器抽出瓶内的空气,观察矿泉水瓶的变化。
2.提问:为什么矿泉水瓶会变瘪?是什么力量使它变瘪的?
3.展示生活中类似的现象图片,如吸盘挂钩吸在墙上、吸管吸饮料等。
1.观察实验现象,思考老师提出的问题,进行小组讨论。
2.观察图片,结合生活经验,尝试解释这些现象。
1.通过有趣的实验和生活中的常见现象,激发学生的好奇心和求知欲,引起学生对大气压强的关注。
2.让学生初步感受大气压强的存在,为引入新课做好铺垫。
新课讲授大气压强的存在
1.演示覆杯实验:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖住杯口,用手按住硬纸片,将杯子倒置过来,然后慢慢松开手,让学生观察现象。
2.提问:为什么硬纸片不会掉下来?水为什么不会流出来?引导学生思考并讨论。
3.介绍马德堡半球实验的背景和过程,播放马德堡半球实验的视频或动画。
4.提问:马德堡半球实验说明了什么?为什么很难将两个半球拉开?
5.组织学生列举生活中还有哪些现象能证明大气压强的存在。
1.认真观察覆杯实验现象
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