《大气压强》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册.docx

《大气压强》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

教材分析

1.地位和作用：

本节课是人教版初中物理八年级下册第九章《压强》的第三节，是在学生学习了固体压强和液体压强之后，对压强知识的进一步拓展和延伸。

大气压强是生活中常见的一种压强现象，与日常生活紧密相连，如吸管吸饮料、吸盘挂钩的使用等。学习大气压强不仅能让学生对压强知识有更全面系统的认识，还能为后续学习流体压强与流速的关系等知识奠定基础。

2.内容结构：

教材首先通过生活中的实例，如覆杯实验、吸盘挂钩等，引发学生对大气压强存在的思考，从而引入大气压强的概念。

接着介绍了证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验，让学生直观感受大气压强的巨大。

然后通过托里拆利实验探究大气压强的大小，得出标准大气压的值，并进一步介绍了生活中大气压强的应用。教材内容层层递进，符合学生的认知规律。

学情分析

1.知识基础：

学生在之前已经学习了压力和压强的概念，以及固体压强和液体压强的相关知识，对压强的基本原理有了一定的理解，这为学习大气压强奠定了知识基础。

学生在日常生活中也接触过一些与大气压强有关的现象，如用吸管喝饮料等，但对这些现象背后的物理原理缺乏深入思考。

2.认知特点：

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象充满兴趣，但对于抽象的物理概念和原理，理解起来可能存在一定的困难。

学生已具备一定的观察、分析和归纳能力，但在实验探究和逻辑推理方面还需要进一步培养和提高。

教学目标

1.知识与技能：

了解大气压强的存在，能列举生活中证明大气压强存在的实例。

理解大气压强产生的原因，知道大气压强的方向。

知道托里拆利实验的原理、过程和结论，会利用液体压强公式计算大气压强的值。

了解生活中大气压强的应用，能解释相关现象。

2.过程与方法：

通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

经历托里拆利实验的探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学思维和实验操作能力。

通过对生活中大气压强现象的分析，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

通过对大气压强的探究，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。

体会物理知识与生活的紧密联系，培养学生将物理知识应用于生活的意识。

培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。

教学重难点

1.教学重点：

大气压强的存在及证明。

托里拆利实验测量大气压强的原理和方法。

大气压强在生活中的应用。

2.教学难点：

理解大气压强产生的微观机理。

对托里拆利实验的理解，尤其是实验中水银柱高度与大气压强的关系。

运用大气压强知识解释一些复杂的生活现象。

教学策略

1.讲授法：系统讲解大气压强的概念、原理和实验等重要知识，确保学生掌握基本的物理概念和规律。

2.实验探究法：通过设计并演示覆杯实验、马德堡半球实验、托里拆利实验等，让学生直观地观察实验现象，引导学生思考和探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。

3.讨论法：组织学生对实验现象、生活中的大气压强现象等进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，展示大气压强在生活中的应用、实验过程等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

1.展示实验：将一个空矿泉水瓶拧紧瓶盖，然后用注射器抽出瓶内的空气，观察矿泉水瓶的变化。

2.提问：为什么矿泉水瓶会变瘪？是什么力量使它变瘪的？

3.展示生活中类似的现象图片，如吸盘挂钩吸在墙上、吸管吸饮料等。

1.观察实验现象，思考老师提出的问题，进行小组讨论。

2.观察图片，结合生活经验，尝试解释这些现象。

1.通过有趣的实验和生活中的常见现象，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生对大气压强的关注。

2.让学生初步感受大气压强的存在，为引入新课做好铺垫。

新课讲授大气压强的存在

1.演示覆杯实验：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住杯口，用手按住硬纸片，将杯子倒置过来，然后慢慢松开手，让学生观察现象。

2.提问：为什么硬纸片不会掉下来？水为什么不会流出来？引导学生思考并讨论。

3.介绍马德堡半球实验的背景和过程，播放马德堡半球实验的视频或动画。

4.提问：马德堡半球实验说明了什么？为什么很难将两个半球拉开？

5.组织学生列举生活中还有哪些现象能证明大气压强的存在。

1.认真观察覆杯实验现象