青岛版一年级数学重叠问题.ppt

义务教育教科书青岛版小学数学一年级上册重叠问题板书设计资源开发教学模式1学情分析教学设计2教材分析课堂评价3重叠问题单元分析义务教育教科书青岛版小学数学一年级上册认识位置信息窗认识位置智慧广场重叠问题单元分析《重叠问题》是一年级上册第四单元的内容。本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。为今后继续学习“图形与位置”打好重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的学习，有利于培养学生的观能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。教材分析课程标准数学思考问题解决结合具体情境学习借助直观图通过摆一摆，画一一画解决简单的重叠问题知识技能情感态度经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力促进思维发展。激发学生学习数学的兴趣和欲望体验成功的乐趣产生学好数学的信心发展合情推理能力，能有条理的思考。形成运用几何直观的方法解决问题的策略教材分析123知识与技能目标：结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题过程与方法：经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力情感、态度和价值观：．通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣产生学好数学的自信心。结合课程标准和教材内容我确定了本课的教学目标：教材分析难点前面的数量+中间部分+后面数量=总数。数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉。重点理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。教学重点、难点学情分析“借助直观图解决重叠问题”是学生在已经认识了10以内的数/掌握了数的顺序，能正确读写，会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的.学情分析一年级学生虽刚刚入学，但已具备了一定的生活经验，能对生活中的常见事物通过数数判断数量多少，这部分内容与现实生活联系得较为紧密。所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。并为今后学习“图形与位置”打下坚实的基础。本课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下合作探究教学模式。主要有：创设教学情境、找出有价值的数学信息提出有效的数学问题并解决、随堂练习（巩固新知）、总结反思四大环节。其中提出问题和解决问题是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。教学模式我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在快乐中学习，在学习中感受数学的乐趣，确定本节课的教学模式如下：一、情景激趣，导入新知——（预设2分钟）二、小组合作，探究新知——（预设20分钟）三、深入巩固，活动拓展。——（预设11分钟）四、总结反思，深化认知——（预设2分钟）教学设计我将信息图用多媒体展示出来，让学生说说自己观察。【设计意图】通过创设生动的场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解问题奠定基础。1、读题：读题至两遍，2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。下面我们一起来验证一下到底是几只。3、验证：（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。）根据信息，提出问题：从前面数花雁排第6，从后面数，排第3，一共有多少只大雁呢？二、小组合作，探究新知摆一摆8穿花衣的大雁631）我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。（2）找两个同学到前面去摆一摆，说一说为什么这样摆？（表扬学生会思考）（３）老师示范摆一摆：同学们，在摆的时候，读一句，摆一摆，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，摆几个？哪只是花雁？（摆出５个圆，１个三角）我们一起来数一数：第１。。再读第二句：“从后面数，它排在第３”，花雁后面摆几个？这一行，我们一起数数是几只？（4）请同学们再摆摆。画一画除了摆一摆。我们还可以画一画进行验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，