2025年春期三年级下册语文教学计划 (2).docVIP

PAGE

PAGE11

2025年春期三年级下册语文教学计划

一、学情分析

本期我继续担任三年级（2）班的语文教学工作，本班共有学生48人，男生32人，女生16人。上期期末48人参考（未去4%），达镇平均线。这个成绩并不理想，优生率和良好率都有待提高。

经过两年半的学习，大部分学生上课能认真听讲，掌握了好的学习方法，如：能用多种方法识字，用多种方法理解古诗和词语，能找中心句等。但还有一部分学生由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。他们的学习目的不明确，学习语文的态度不端正，不喜欢读书，上课不专心，讨论不积极，学习任务也要在老师的监督下才能完成。这些孩子能借助拼音识字，可是在阅读和写话方面存在很大问题，不能正确朗读课文，理解能力差；不能围绕中心来写话，语句不通顺，条理不清楚，更不能运用好词佳句。其中有的孩子智力落后别人，如：X超、X娇；有的做作业速度很慢，如：X文、X耀；有的上课不专心，精神不集中，如：X云、X仁；有的孩子书写较乱，如：X川、X澜。从上学期期末考试情况来看，大多数同学基础知识掌握得比较牢固，丢分较多的是阅读部分，作文有的孩子只写了几排，孩子们的书写较差，也是成绩不理想的原因之一，还有一部分孩子漏题等。

奋斗目标

虽然学生问题多多，教育面临诸多问题，但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。这学期在教学中，我着重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。我希望通过大家努力，语文折合分达85分，力争进入全县前十名。

班级目标：达到县平均线。

三、教材理解

(一）教科书编写思路

1、双线组织单元，加强单元整合：教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

2、强化阅读，构建三位一体的阅读体系：从三年级教科书开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课文阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。

3、重视方法指导，促进能力提升：每个单元的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单元的“交流平台”都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

4、凸显实践性，加强语言文字运用：教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，凸显语文实践性的特点。比如，关于词语的练习活动，关注词语的用法和搭配关系，但又不只是关注相关的语文知识，而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中运用词语，激发学生学习词语的兴趣。教科书还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。

（二）单元及课文内容分析

本册教科书安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文素养双线结构组成的单元，其人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“其妙的世界”“有趣的故事”，在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”。有一个单元比较特殊：第五单元“大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。

一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，7篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。在每个单元中都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。在第二单元安排了文言文，激发学生学习文言文的兴趣。教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展，每个单元中精选习作话题，着力激发学生习作动机，培植表达自信。第五单元是专门的习作单