第7单元 习作：我的拿手好戏 说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文.docxVIP

第7单元习作：我的拿手好戏说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文

授课内容

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教学内容

本节课为2024-2025学年六年级语文上册第7单元的同步作文教学，课题为“习作：我的拿手好戏”。本单元的习作要求学生通过具体事例，生动地介绍自己的拿手好戏，展示自己在某一方面的特长和成就。教学内容主要包括以下方面：

1.回顾第7单元的课文内容，了解如何通过具体事例表现人物特长。

2.分析拿手好戏的特点，引导学生思考并选取自己擅长的事情进行描述。

3.指导学生运用生动的语言、具体的细节，将拿手好戏的过程和感受表达出来。

4.引导学生进行自我评价和反思，培养良好的写作习惯和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过具体事例生动描绘个人特长，运用恰当的词汇和句式表达自己的拿手好戏，提升语言表达和文字运用能力。

2.思维发展与提升：激发学生的创造性思维，引导他们深入思考如何在作文中展现个人特色，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过写作，让学生理解并传承中华优秀传统文化，培养对民族文化的自豪感和认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对作文美的感知和鉴赏能力，鼓励他们在写作中创造性地表达个人情感和思想，提升审美水平。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的写作技巧，能够进行简单的记叙文和议论文的写作。在知识层面，学生已经学习了如何通过细节描写来表现人物性格和事件发展，对于作文的结构和语言表达有一定的理解。在能力层面，学生的观察力、思维力和创造力正在发展，但还需进一步引导和激发。

在素质方面，学生开始形成自己的价值观和审美观，对作文的个性化表达有一定的追求。然而，由于年龄特点，学生的耐心和持久性有限，容易在写作过程中感到枯燥和疲惫。

在行为习惯上，部分学生可能存在写作拖延、草率完成作业的情况，这影响了作文的质量和学习的深度。此外，学生在课堂上可能表现出不同的参与度，有的积极参与讨论，有的则较为内向。

对于本课程的学习，学生的已有知识基础和写作能力将对学习新知识产生积极影响，但行为习惯和态度可能会对学习效果产生一定的负面影响。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的写作习惯，以及提供个性化的指导和支持。

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：MicrosoftWord、PowerPoint

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、优秀作文范文

-教学手段：小组讨论、个别辅导、作文互评

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组学生熟悉的拿手好戏的图片（如：画画、弹琴、跳舞等），邀请学生分享自己对拿手好戏的理解。

2.提出问题：请学生思考并回答：“你的拿手好戏是什么？为什么你喜欢这个拿手好戏？”

3.激发兴趣：教师总结学生的回答，并指出本节课我们将学习如何将拿手好戏写成一篇生动的作文。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：引导学生理解拿手好戏的概念，掌握写作拿手好戏作文的方法和技巧。

2.教学重点：

-如何选择具体的例子来展示拿手好戏

-如何运用生动的语言和细节描述拿手好戏的过程

-如何表达拿手好戏给自己带来的快乐和成就感

3.讲解内容：

-教师通过示范，展示如何从自己的生活经验中选择例子，并引导学生思考如何选择自己的例子。

-教师展示优秀作文范文，分析作文中如何运用生动的语言和细节描述拿手好戏的过程。

-教师引导学生思考如何表达拿手好戏给自己带来的快乐和成就感，并给出建议。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组，每组选择一个拿手好戏的话题，讨论如何撰写作文。

2.个别辅导：教师巡回指导，针对学生的讨论给予个性化建议和指导。

3.练习写作：学生根据讨论结果，独立撰写一篇关于自己拿手好戏的作文草稿。

四、师生互动环节（10分钟）

1.作文互评：学生相互交换作文草稿，进行互评，提出改进意见。

2.教师选取几篇有代表性的作文，进行全班交流，引导学生共同讨论作文的优点和需要改进的地方。

3.教师根据学生的互评和讨论，总结写作中的共性问题，给出针对性的建议。

五、总结与反思（5分钟）

1.学生反思自己在本节课中的收获和不足，分享自己的写作心得。

2.教师总结本节课的重点内容，强调写作拿手好戏作文的方法和技巧。

3.布置作业：学生根据课堂讨论和教师建议，修改自己的作文草稿，下节课分享修改后的作文。

整个教学过程旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力，并通过师生互动，提高学生的审美鉴赏和创造能力。同时，通过作文互评和反思，培养学生自主学习和自我提升的习惯。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够