19《剃头大师》（说课稿）-2024-2025学年语文三年级下册统编版.docxVIP

19《剃头大师》（说课稿）-2024-2025学年语文三年级下册统编版

授课内容

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设计意图

本节课以统编版三年级下册语文教材第19课《剃头大师》为教学内容，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生感受语言文字的魅力，培养他们的阅读兴趣和语文素养。通过分析文本，使学生了解人物形象，体会作者幽默风趣的语言风格，提高学生们的观察力和想象力。同时，结合学生实际情况，本节课将注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，为他们的语文学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《剃头大师》，学生能够理解并运用文本中的生动语言，提升词汇积累和句子理解能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析故事情节，推理人物心理，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化中关于剃头的相关习俗，增强文化自信，理解文学作品背后的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过朗读、表演等方式，体验语言文字的美感，激发创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解《剃头大师》的故事情节，掌握文本中的生字词，领会作者幽默风趣的语言风格。

-细节：

-生字词学习：如“剃、鸭、脖、挠”等，要求学生准确认读并能在句子中正确运用。

-情节理解：分析故事中“我”如何成为“剃头大师”，以及“我”剃头过程中发生的趣事。

-语言风格感知：通过朗读，让学生体会作者如何运用夸张和幽默的手法，增强故事的趣味性。

2.教学难点

-难点内容：理解故事中的隐喻和象征，以及作者通过故事传达的深层含义。

-细节：

-隐喻理解：例如，“剃头大师”这一称呼实际上是对“我”剃头技能的夸张表达，要求学生理解这种夸张背后的真实意图。

-象征识别：故事中的“鸭脖子”可能象征着某种性格或行为特点，教师需要引导学生通过上下文推测其深层含义。

-深层含义领悟：帮助学生理解作者通过“剃头大师”这一角色，探讨的成长、责任等主题，以及如何在生活中运用这些主题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版三年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备《剃头大师》故事的电子文档或朗读录音，以及与剃头相关的图片、视频资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以及用于展示PPT的多媒体设备。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置成适合阅读和讨论的空间，包括设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行学习活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师以提问方式开始，如：“同学们，你们有谁去过剃头店？能描述一下剃头的过程吗？”

-学生分享自己的经历，教师引导他们注意到剃头过程中的有趣细节。

-教师简要介绍《剃头大师》的故事背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《剃头大师》，边读边讨论故事情节，让学生注意文中幽默风趣的语言。

-讲解生字词，让学生在句子中练习使用，确保理解。

-分析故事中的人物形象和作者运用的修辞手法，如夸张和对比。

-用多媒体展示剃头工具的图片，帮助学生更好地理解文本内容。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组讨论，分享各自对故事的理解和感受。

-教师提出问题，如：“你们认为‘我’为什么被称为‘剃头大师’？”

-学生通过角色扮演或绘图的方式，展示对故事的理解。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师针对教学内容提出问题，鼓励学生积极回答。

-通过抢答游戏，检查学生对生字词和故事情节的掌握情况。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师解答，确保学生理解透彻。

5.情境互动与核心素养能力拓展（5分钟）

-教师设置一个情境，如模拟剃头店，让学生扮演不同角色，如顾客、剃头师等。

-学生在情境中练习使用本节课学习的生字词，同时练习表达和沟通能力。

-教师观察学生的表现，给予即时反馈，鼓励学生的创造性和合作精神。

6.结束语（1分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在日常生活中的应用。

-鼓励学生在下节课前预习下一章节的内容。

整个教学过程注重师生互动，通过情境教学和游戏化学习，提高学生的学习兴趣和参与度，同时紧扣教学重难点，确保学生对文本的深入理解和核心素养的提升。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-提供与《剃头大师》主题相关的其他文学作品，如《曹小三的剃头店》、《剃头匠的日记》等，让学生在课后阅读，进一步了解剃头这一传统行业。

-推荐一些描写童年趣事的书籍，如《草房子》、《青铜葵花》等，帮助学生拓展对童年生活的认识和理解。

-提供一些有关中国传统手艺的书籍，如《中国传统手工艺》、《老北京的手艺》等，让学生了解剃头