《西摩·切瓦斯特》课件.ppt

***********家庭背景出生于英语语言环境西摩·切瓦斯特出生于英语国家，从小就沉浸在英语语言环境中。受过良好教育他接受过良好的家庭教育，为日后成为语言学家打下了坚实的基础。英语教学生涯早期教学西摩·切瓦斯特早期主要从事英语作为第二语言的教学，为初学者和中级学习者提供语言课程。研究兴趣在教学实践中，他开始对语言习得过程产生浓厚兴趣，并将其作为研究方向。理论发展通过深入研究，切瓦斯特逐渐形成了自己的语言习得理论体系，并将其应用于教学实践。语言理论研究语言习得理论探讨儿童如何自然习得母语。语言分析研究语言结构，包括音韵学、语法和语义学。教学法研究开发有效的语言教学方法，提高语言学习效率。理论体系概述输入假说语言习得的关键在于可理解的输入，即学生能够理解的语言信息。情感过滤器情感因素会影响学生对语言的接受程度，积极的情感有助于语言习得。自然顺序假说语言习得遵循固定的顺序，每个阶段都有特定的语言结构和词汇掌握。监控假说学生会根据已掌握的语言规则和知识对自己的语言输出进行自我校正。重要理论概念输入假说强调可理解输入的重要性，学习者通过大量接触可理解的语言来习得语言。情感过滤器学习者的情绪状态和学习环境会影响语言习得效率，良好的情绪和积极的学习氛围有利于语言习得。自然顺序假说语言习得遵循一定的顺序，学习者会先掌握一些基本语法结构，然后再学习更复杂的结构。语言习得理论输入假说强调语言输入的重要性，认为语言习得需要大量的可理解输入。情感过滤器强调情感在语言习得中的作用，认为学习者的情感状态会影响输入的吸收程度。自然顺序假说认为语言习得遵循一定的顺序，例如先掌握名词，后掌握动词。监控假说强调语法规则在语言习得中的作用，认为学习者会通过监控语法规则来修正自己的语言输出。输入假说1语言输入语言输入是语言习得的关键，包括口头语言、书面语言以及其他形式的语言信息。2理解力理解力是语言输入的关键环节，学生需要理解所接收的语言信息，才能将其内化。3数量和质量输入的质量和数量对语言习得至关重要，丰富、高质量的输入有助于提高学习效率。情感过滤器学习者对语言学习的态度和情感会影响学习效果。积极的情感，如兴趣、自信和动力，能促进学习。消极的情感，如焦虑、恐惧和压力，会阻碍学习。自然顺序假说语言习得顺序自然顺序假说表明，语言习得并非随机过程，而是遵循一定的顺序。不同的语言可能存在差异，但大体上，语言习得的顺序是相似的。例如，大多数语言学习者在学习英语时，都会先掌握名词和动词，然后是形容词和副词，最后才是复杂的语法结构。母语影响自然顺序假说是受母语影响的。学习者的母语会影响他们学习第二语言的顺序。例如，汉语母语学习者在学习英语时，可能会先掌握一些与汉语相似的语法结构，例如主谓宾结构，而那些与汉语差异较大的语法结构，例如被动语态，则会比较难掌握。监控假说意识语言学习者会主动监控语言输出，并根据语法规则进行纠正。反馈通过反馈机制，学习者会不断调整语言使用，提高语言准确性和流畅度。习得监控假说强调了意识和反馈在语言习得中的重要性，促进了语言能力的提升。教学法建议1监控假说鼓励学生主动监控语言输出2自然顺序假说循序渐进地学习语法和词汇3情感过滤器营造积极的学习氛围4输入假说提供丰富且有意义的语言输入针对初学者基础词汇从基础词汇开始，循序渐进地学习。重点掌握常用词语和简单句型。简单语法先理解基本的语法规则，例如名词、动词、形容词等词性，以及句子结构。听说练习多进行听力和口语练习，培养语感，提高语言理解和表达能力。针对中级学习者1扩展词汇量通过阅读、听力和对话练习，学习更高级的词汇和表达方式。2掌握语法规则深入理解英语语法规则，并能运用到实际的写作和口语表达中。3提升阅读理解能力阅读更复杂的英语文章，并能够理解文章的中心思想和的观点。针对高级学习者深入语言结构鼓励高级学习者深入研究英语语言结构，例如语法规则、句法分析和语义解释，以提升理解力和表达能力。学术性阅读与写作引导学习者接触学术性英语文本，并进行深入的阅读理解和写作练习，培养批判性思维和学术研究能力。多元文化交流鼓励高级学习者参与多元文化交流，例如参加辩论、演讲比赛或学术讨论，提升跨文化交际能力。教学实践案例1初学词汇篇结合图片和情境，让学生自然地学习词汇。2中级语法篇通过真实对话和情景剧，练习语法结构。3高级阅读篇使用深度阅读策略，引导学生分析文章结构和主题。案例一：初学词汇篇例如，在教授基本词汇时，可以利用图片、视频或音频等多媒体素材来帮助学生理解和记忆词汇。例