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第一单元教学设计--统编版高中语文选择性必修中册

单元标题：理论的力量

第一阶段：目标——学生将获得什么样的学习结果？

相关课程标准：阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法

和逻辑。撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文

化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。

单元大概念：语言文字作品反映时代主旋律

基本理解：学生将理解……1．理解文本的理论价值引导问题：学生将探究……1.作者如何围绕

和实践指导意义；2．理解经典理论文章中蕴含的对核心观点展开论证的；2.作者如何运用语言使文

社会、历史和人生的认识；获得思想启迪，提升思维章说理深透而又通俗明白；3.作者如何运用经典

品质，提高理论素养。理论文献和典型事例，在演绎推理中展开论述的

关键内容与关键技能：

学生将知道……学生将能够……

1.查阅相关资料，了解文章写作相关的历史背景；2.1．赏析文章的论证艺术，提升审美鉴赏能力；2.

了解论述类文本基本的表达特点；3.概括各篇文章的在阅读作品过程中提升具体情境中的语言运用

核心观点、理清行文思路。能力；3.尝试运用相关理论对现实问题进行辩

证分析，有理有据地阐述自己的见解，力求立论

正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。

第二阶段：评价——如何收集证据以确定学生达到既定学习结果的程度？

真实表现性任务：很多同学感觉自己在议论文写作中说理总是流于表其他评价证据：1.课堂提问；2.

面，难以深入，甚是苦恼。今天我们就从第一单元所学的经典说理文互评，指出其他同学的问题；3.

中找寻深化理性思考的途径和方法吧。评价量规：运用学习工具，完成自我修正；

水平实践表现4.作文；根据量规，修改自己的

水平A观点明确，讲究逻辑，能综合运用多种表达方式，从多作文。

个角度、多个方面表达自己的理解和感受，思路清晰，

表达准确、生动

水平B观点较明确，能清楚表达自己的理解和感受，逻辑性不

强，思路较清晰，表达较准确

水平C有观点但不能很好地表达自己的理解，缺少逻辑，表述

不清晰

第三阶段：实施——哪些学习经验将表现出学生达到既定的学习结果？

单元启动与前期评价：1.查阅相关资料，了解本单元各篇文章写作相关的历史背景；2.了解论述类

文本基本的表达特点。本单元文章或阐释社会历史发展的规律，或论述学风改造的问题和正确思想的

来源，或阐说真理的检验标准，或探讨个人立身处世的原则，这些都有助于加深我们对社会、历史和人

生的认识。这些文章均论述透彻、思维缜密、语言准确。基于文章特点，阅读时引导学生要抓住主要概

念，把握核心观点，理清论述思路，感受文章强大的思想力量，同时也要让学生注意欣赏文章的论证艺

术，体会语言表达的准确性和严密性，最后，在认真研读的基础上，精选部分文本进行整合，结合本单

元的写作任务聚焦理性表达，引导学生积极观察社会现象，发现问题，独立思考，提出观点并进行论证，

从而提高思辨能力，以期对学生的议论文写