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语文社戏教学设计

教学设计

文本解读1.了解及本文的写作背景；把握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点）

2.学习本文围绕中心选材叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点）

3.体会对童年美妙生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。（重点）教学目标与内容学习目标学生齐读

1.了解及本文的写作背景；把握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点）

2.学习本文围绕中心选材叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点）

3.体会对童年美妙生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。（重点）

背景链接

本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模农夫运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探究救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。

《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以少年时代的生活经受为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经受：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的局部。

字词学习

◆生难字

惮（dn）踱（du）棹（zho）

归省（xǐnɡ）行辈（hnɡ）撺掇（cuānduo）

凫水（f）橹（lǔ）旺相（__nɡ）

撮（cuō）桕树（ji）怠慢（di）

篙（ɡāo）磕（kē）潺潺（chn）

弥散（m）蕴藻（yn）家眷（jun）

筋斗（dǒu）楫（j）蹿（cuān）

◆多音字

（xǐnɡ）归省

（shěnɡ）省心

（hnɡ）一哄而散

（hǒnɡ）哄骗

（hōnɡ）哄笑

◆词语集注

乐土：安乐的地方。

消夏：消退、摆脱夏天的酷热，避暑。

怠慢：冷淡；客套话，款待不周。

惮：怕，畏惧。

自失：（听得出神）忘了自己。

棹着：划着。

归省：指出嫁的女儿回娘家探望父母。

行辈：辈分。

撺掇：从旁煽动人做某事。

凫水：游泳。

絮叨：翻来覆去地说。

依稀：隐模糊约。

纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。

宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，美丽悦耳。

弥散：充满消散。

漂渺：通常写作“缥缈”，隐模糊约，若有若无。

撮：用手指捏取细碎的东西。

整体感知

朗读课文，理清课文层次。（可听读）

第一局部（1-3）写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。

第一层（1）：交代看社戏的时间、地点和机缘。

其次层（2）：平桥村村民热忱好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。

第三层（3）：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛为看社戏做了铺垫。

其次局部（4-30）写去看社戏的全过程。

第一层（4-9）：写看社戏前的曲折和转机。

其次层（10-13）：写去看社戏途中的见闻感受。

第三层（14-21）：写在赵庄看社戏。

第四层（22-30）：写看社戏后深夜归航偷豆。

第三局部（31-40）写看戏后的余波和“我”对社戏的思念。

课文解读

第一局部（1-3）

我们鲁镇的习惯，原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。

铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。

第1段介绍平桥村的环境有什么作用？

平桥村“极偏僻”而且“小”，但却是“我”的乐土，可见“我”平常环境的单调枯燥。“离海边不远”“临河”“打鱼”为下文的钓虾、“这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手”做了铺垫。

第2段的表达表现了平桥村什么样的风俗习惯？

一家的客人是公共的，一起玩的是很多小朋友。由于有远客，家里就同意孩子们削减工作，让他们一起玩。这表现了平桥村淳朴和善和热忱好客的民情风俗。特殊是小朋友之间没有等级制度，是公平的，更是民风淳朴的表现。

虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。

拟人：形象地写出了虾“呆”的特点，“决不惮”“两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、动作描写的角度，表现了虾的“呆”。把虾当人来写，绘形绘神。

“按例”二字说明白什么？

说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。

“高等动物”这个词的使用有什么特点？真的是牛“欺侮我”吗？

“高等动物”本为名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了“我”的窘态。其实并不是牛欺侮“我”，而是由于“我”始终生活在单调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛很可怕，不敢接近。

如何理解小朋友们的“称赞”？

小朋友们是善意的“称赞”，实际上是鼓舞“我”大胆些，英勇些。一方面表现了“我”的为难，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性