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说课稿6篇小学音乐欣赏课说课稿

一、说教材

《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的根本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点绽开，较好的表达了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生供应了许多参加教学过程、展现才华的时机，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：

1、认知：使学生熟悉解比例的意义，学会应用比例的根本性质解比例。

2、力量：使学生进一步稳固比和比例的意义，进一步熟悉比例的根本性质。

3、情感：培育学生良好的学习习惯。

教学重难点：

1、熟悉解比例的意义。

2、应用比例的根本性质解比例。

课前预备了教学多媒体；采纳了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。

二、说教学过程

1）复习引新

1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先思索可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定（）里的数；也可以用比的根本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生依据思索的方法在括号里填上数。指名口答结果，教师板书括号里的数。

2．依据比例的根本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口答）

4：3=2：1．5=x：4=1：2

提问；依据积相等的式子，你能求出最终一题里的x吗？

3．引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。（板书：求比例里的未知项）从第2题可以看出，依据比例的根本性质，假如已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。（板书课题）现在，我们就应用比例的根本性质来解比例。

2）教学新课

1．教学例2。

出例如2。提问：你能用比例的根本性质来解比例，求出未知项x吗？自己先想一想，有没有方法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的依据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

2．教学例3。

出例如题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，教师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的根本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

3．教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，教师板书。

4．小结方法。提问：你认为依据比例的根本性质要怎样解比例？

3）稳固练习

1．做“练一练”。

指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。

3．做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，教师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。

4．做练习六第11题。学生口答、教师板书，看能写出多少个比例。

4）讲解思索题

提问：依据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？（积是1）两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗？

5）课堂小结

这堂课学习的什么内容？应用比例的根本性质怎样解比例，

6）布置作业

三、说课后反思

虽然本课教学中紧紧抓住“比例的根本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点绽开，较好的`表达了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生供应了许多参加教学过程、展现才华的时机，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点漂浮，以后我会在这个方面努力。

说课稿2

说教材：

《信客》是人教版语文八年级上册其次单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是一般人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。叙述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了其次代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

说教学目标：由于本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。依据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.学问与技能：感知课文内容,概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而高雅,提高语言鉴赏水平。过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生。