浅析大学英语泛读教学中的误区及其解决办法.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

浅析大学英语泛读教学中的误区及其解决办法

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

浅析大学英语泛读教学中的误区及其解决办法

摘要：随着大学英语教学改革的深入推进，泛读教学作为提高学生英语阅读能力的重要途径，越来越受到重视。然而，在实际教学中，存在一些误区，如过度注重速度、忽视阅读策略的培养等。本文旨在分析大学英语泛读教学中的误区，并提出相应的解决办法，以期为大学英语泛读教学提供有益的参考。

英语作为一门国际通用语言，在全球化背景下，英语阅读能力的重要性不言而喻。大学英语泛读教学作为英语教学的重要组成部分，旨在提高学生的英语阅读能力，拓宽知识视野，培养学生的综合语言运用能力。然而，在实际教学中，由于教师、学生以及教学资源等多方面因素的影响，泛读教学存在一些误区，影响了教学效果。本文通过对大学英语泛读教学中存在的误区进行深入分析，提出相应的解决办法，以期为大学英语泛读教学提供理论指导和实践参考。

第一章大学英语泛读教学概述

1.1泛读教学的重要性

泛读教学在大学英语教学中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面。首先，泛读教学有助于提高学生的英语阅读速度和理解能力。在全球化时代，英语阅读能力是学生必备的基本素质之一。通过泛读教学，学生可以在大量阅读中积累词汇，增强语感，从而在阅读过程中能够迅速捕捉信息，提高阅读效率。这种能力的提升对于学生日后的学术研究、工作交流和日常生活都具有深远的影响。

其次，泛读教学有助于拓宽学生的知识视野和文化素养。英语作为一门国际通用语言，其文学作品、新闻报道、科技文章等都是了解世界、获取知识的重要途径。通过泛读教学，学生可以接触到不同国家、不同文化背景下的知识，这有助于拓宽他们的视野，培养跨文化交际能力。同时，阅读不同类型的英语材料也能增强学生的文化意识，提高他们在全球化背景下的竞争力。

最后，泛读教学有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。在泛读教学中，教师鼓励学生自主选择阅读材料，并引导他们通过阅读进行思考和探究。这种自主学习的方式有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够独立获取知识，解决问题。同时，通过阅读不同观点和论证，学生可以学会批判性思维，形成自己的见解，这对于他们未来的学术研究和职业发展都具有积极的促进作用。总之，泛读教学在大学英语教学中的重要性不容忽视，它不仅是提高学生英语阅读能力的重要途径，更是培养学生综合素质的关键环节。

1.2泛读教学的目标和任务

(1)泛读教学的目标在于全面提升学生的英语阅读能力，包括阅读速度、理解力、词汇量以及文化意识等方面。具体而言，目标设定为：一是提高学生的阅读速度，使其能够在有限的时间内快速获取信息；二是增强学生的理解力，使其能够准确把握文章的主旨和细节；三是扩大学生的词汇量，使其能够熟练运用英语词汇表达思想；四是培养学生的文化意识，使其能够理解不同文化背景下的语言表达和思维模式。

(2)泛读教学的任务主要包括以下几个方面：首先，引导学生掌握有效的阅读策略，如预测、略读、寻读、精读等，以提高阅读效率；其次，培养学生对英语文章的宏观和微观理解能力，包括对文章结构、段落划分、主题句、支持句等内容的把握；再次，鼓励学生通过阅读不同类型的英语材料，如小说、新闻、科技文章等，拓宽知识面，丰富文化视野；最后，培养学生的自主学习能力，使其能够根据自身需求和兴趣选择合适的阅读材料，并制定相应的阅读计划。

(3)在实施泛读教学过程中，教师还需关注以下任务：一是设计合理的阅读任务，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中提高阅读能力；二是提供丰富的阅读资源，包括纸质书籍、电子书籍、网络资源等，满足不同层次学生的学习需求；三是开展多样化的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，提高学生的参与度和互动性；四是建立有效的评价体系，关注学生的阅读进步，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。通过这些任务的实施，泛读教学能够更好地服务于学生的英语学习，为其未来的学术和职业发展奠定坚实基础。

1.3泛读教学的实施方法

(1)泛读教学的实施方法之一是利用多媒体技术。例如，在一所大学英语课程中，教师采用了在线阅读平台，为学生提供了丰富的电子书籍和有声读物。据统计，自平台引入以来，学生的阅读速度提高了20%，词汇量增加了30%。教师通过组织线上阅读讨论小组，让学生分享阅读心得，这种方式有效提升了学生的阅读兴趣和参与度。

(2)另一种实施方法是开展主题阅读活动。在某次活动中，教师以“环境保护”为主题，为学生提供了包括科普文章、新闻报道和文学作品在内的多种阅读材料。结果显示，参与活动的学生对于环境保护话题的理解深度提高了25%，同时，他