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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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教学法While-reading

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教学法While-reading

摘要：While-reading教学法作为一种新型的阅读教学模式，强调在阅读过程中培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。本文首先对While-reading教学法的理论基础进行阐述，然后分析了While-reading教学法在英语阅读教学中的应用现状，接着探讨了While-reading教学法在提高学生阅读能力方面的优势，最后提出了While-reading教学法在英语阅读教学中的实施策略。本文的研究对于推动英语阅读教学法的改革和发展具有重要的理论意义和实践价值。

随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。英语阅读能力作为英语学习的基础，对于提高学生的综合语言运用能力具有重要意义。然而，传统的英语阅读教学模式往往过于注重语言知识的传授，忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。While-reading教学法作为一种新型的阅读教学模式，强调在阅读过程中培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。本文旨在探讨While-reading教学法在英语阅读教学中的应用，以提高学生的英语阅读能力。

一、While-reading教学法的理论基础

1.建构主义学习理论

(1)建构主义学习理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰在20世纪中叶提出的，它认为学习是一个主动的、建构的过程。皮亚杰通过观察儿童的学习过程，提出了“认知发展”的概念，并指出个体认知的发展是通过同化和顺应两种方式来实现的。同化是指个体将新的信息纳入到已有的认知结构中，而顺应是指个体调整已有的认知结构以适应新的信息。这一理论强调个体在知识建构过程中的主体性和主动性，指出学习不仅仅是被动地接受知识，更是通过个体与环境的互动，主动地建构知识的过程。

(2)在建构主义学习理论中，认知建构被视为知识形成的关键。根据这一理论，个体在接触新知识时，会先通过感知、记忆等认知过程对这些知识进行初步处理，然后结合自己的经验和背景知识，将这些知识内化成自己的认知结构。这个过程涉及到大量的思维活动，如分析、综合、比较和评价等。研究表明，个体在建构知识的过程中，能够更好地理解和记忆知识，并且能够更好地将知识应用于新的情境中。例如，在一项关于数学学习的实验中，研究者发现，那些通过主动建构过程学习的学生在数学问题解决上的表现显著优于那些通过被动接受知识的学生。

(3)建构主义学习理论在教育领域的应用也得到了广泛的关注。在教育实践中，教师被鼓励采用多种教学方法来支持学生的知识建构，如合作学习、探究式学习、问题解决学习等。这些方法强调学生在学习过程中的积极参与，鼓励学生通过讨论、实验、研究等活动来主动探索和建构知识。例如，在一所小学的英语课堂上，教师采用合作学习的方式，让学生分组讨论并制作关于英语国家文化的小册子。在这个过程中，学生不仅学会了如何阅读和写作，还通过合作与交流，加深了对英语文化的理解。这类实践表明，建构主义学习理论能够有效地促进学生的全面发展和知识建构。

2.交际语言教学法

(1)交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）是一种以学习者为中心的教学法，强调语言在实际交流中的应用。该方法的核心是培养学生的语言交际能力，而不仅仅是语言知识。交际语言教学法认为，语言是一种工具，用于沟通和交流，因此教学活动应围绕真实的交流情境展开。根据英国学者威尔金斯的研究，交际语言教学法在提高学生的语言运用能力方面取得了显著的成效。例如，在一项针对欧洲学校学生的调查中，采用交际语言教学法的班级在语言测试中的平均成绩比传统教学法的班级高出20%。

(2)交际语言教学法强调语言的互动性和真实性，鼓励学生参与各种语言实践活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等。这些活动不仅有助于学生提高口语表达能力，还能增强他们的听力理解能力和跨文化交流能力。在实践教学中，教师可以设计一些情境模拟活动，如模拟商务会议、新闻报道、旅游咨询等，让学生在真实的语境中运用语言。据美国教育心理学家布朗的研究，通过交际语言教学法学习的学生在语言交际中的流利度和准确性均有显著提升。例如，在一所高中的英语课堂上，教师组织了一场模拟联合国会议，学生们扮演不同国家的代表，用英语进行辩论和谈判，这种活动极大地激发了学生的学习兴趣。

(3)交际语言教学法还注重学生的个体差异，提倡教师根据学生的兴趣、需求和能力调整教学策略。这种方法鼓励学生通过合作学习、自主学习和探究式学习等方式，自主建构语言知识。研究表明，采用交际语言教学法的课堂氛围更加活跃，学生的参与度和学