护理专业人才培养模式改革分析报告.docxVIP

护理专业人才培养模式改革分析报告

全文共计7363字目前,传统的护理教育模式已不能适应社会经济发展、护理学科发展、和护理模式转换，难以适应新世纪综合型、创新型人才培养要求，为了培养适应21世纪需要的护理专业人才，我校自2019年以来对人才培养模式进行了深层次改革，现将基本情况总结如下。

一、适应护理人才模式转变，改革课程体系与课程设置比例

课程体系直接反映教育目的与培养目标，是提高人才素质和教育质量的核心。随着医学教育模式由传统生物医学模式向现代医学模式转变，护理专业课程设置也要充分体现现代护理学科的发展与现代护理理念，应通过岗位需求调查，提出课程改革措施。

长期以来，在中职护理专业占主导地位的课程设置模式是传统的“三段式”，普通文化课程偏多。因为中职生入学分数偏低，基础知识较差，教师普遍反映难教，学生也反映难学，很难达到教学目的，结果是基础没有打牢，而与实际工作相关的职业能力也没有能够得到很好的训练，导致教育与岗位需要脱节。据调查，考入中职卫校的学生大多是因为分数低、不能升入高中或高职，家长与学生之所以选择护理专业，主要是为了掌握一技之长，为就业奠定基础。在学生文化基础普遍较差的情况下，中等卫校过度强调普通文化课的教育，不仅会增加学生的课业负担，而且容易使学生产生厌学与自卑心理，既不利于学生成长，也有悖于职业教育的规律。因此，应适当删除或减少文化课，增加人文类课程与专业课程的学时，如护理心理学、护理伦理学、预防医学、老年护理学、社区护理学、人际沟通、护理礼仪、精神与心理护理学、创业与就业指导、康复护理学等，将预防保健、康复等理念贯穿于护理专业教育的全过程，还要坚持对学生进行品德操行训练、表达能力训练与职业技能训练的“三个不断线”。

在课程设置原则等理论指导下，以符合中等职业护理专业人才培养模式为目标。

全文共计7363字构建合理的中职护理专业课程设置或教学计划。将课程分为4大模块(见表1)，在护理教学中渗透以人道主义为中心的职业道德教育，以“必需、够用”为度的基础知识，强调基本技能和专业素质的培养。

1、护理专业课程设置的改革情形

我校课程设置进行了以“理实一体化”为核心的改革工作，通过对目标就业岗位的职业能力阐发，确定学生应具有的知识、能力和素质；按岗位需求设计实践教学体系，按“必须、够用”原则构建理论教学体系，同时加强学生素质教诲，强化职业道德建设。护理专业理论教学和护理专业实践教学需求加强，要提高我校学生人际沟通能力、言语表达能力、护理文件誊写能力的课程，增长操演、见时间，特别是社区见的时间非常重要。学校应坚持“以就业为导向”的原则，不断深化教学改革，加强就业指点，提高育人质量，提高就业率，为学生就业发明良好的条件。

增长的课程有：健康教诲、性心理健康教诲、人文素质讲坛、语文写作、公文写作。

需求增长理论教学课时的课程顺次为：康复护理、护理心理学、预防医学、医学伦理学、法令基础、社区护理学、老年护理学、人际沟通，这些课程多是适应现代护理专业的发展，能表现时代特性的课程。

需求增长实践课时的课程顺次为：计较机应用基础、基础护理学、内科护理学、预防医学、护理心理学、外科护理学、言语表达能力训练。因为这些学科的临床应用性与针对性较强，越来越受到临床一线护理人员的重视。

对护理工作有指点作用的传统专业课与医学基础课因理论教学课时比较合理而

全文共计7363字无需改变课时安排的课程有：外科护理学、内科护理学、生理学、病理学、药物学、妇产科护理学、五官科护理学。

与护理职业关系不大、需要减少课时或删除的课程依次为：生物、物理、数学、政治、化学，因为这些课程与本专业联系较少。

2、护理专业教学改革建议

教师需充分利用医院社区的教育资源，密切与医院合作而不是停留在传统的书本知识上，学生需积极探索，变被动研究为主动研究去完成任务与解决问题，可通过组织学生到医院和社区实地考察，实行仿真的校内模拟等多种方式来完成教学，与医院进行深度，密切交流合作，对于校内实践教学配备有“双师证”的有实践经验的教师，并有一定比例的兼职教师及实训指导教师。

加强“院校、校企合作”新机制，紧紧围绕本地学校在稳定中求发展，在改革中求创新，掌控阿勒泰地区经济发展战略和医疗卫生事业的发展趋势医疗卫生系统对卫生技术专业人才需求，加强校院合作，改进教学方法。

结合本地实际整合教学内容。以能力培养为本位，按照必须、够用的原则，对课程内容进行筛选、整合。目前使用的教材多是中专教材的浓缩，没有注意学科型和技能型人才培养的不同趋向，有的知识虽然很系统，但学生在实践中根本用不上，读了无用书，学生听不懂，对研究产生厌倦，教学内容的筛选整合是教学改革的重点，我们将从职业分析入手，对职业岗位进行能力分析，组织相关教师逐步分析专业课、临床课、医学基础课、文化课所需知识要点，制定理论与实践教