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高一英语黄如玉浅谈“思维-对话”模式在高中英语阅读中的应用

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高一英语黄如玉浅谈“思维-对话”模式在高中英语阅读中的应用

摘要：本文旨在探讨“思维-对话”模式在高中英语阅读中的应用。通过对高中英语阅读教学的现状分析，本文提出“思维-对话”模式在提高学生阅读理解能力、培养批判性思维和提升语言运用能力方面的积极作用。通过具体案例分析，本文进一步阐述如何将“思维-对话”模式应用于高中英语阅读教学，以期为英语教师提供有益的教学参考。关键词：思维-对话模式；高中英语；阅读教学；应用

前言：随着新课程改革的深入推进，高中英语教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。阅读作为英语学习的重要环节，对于提高学生的语言运用能力和文化素养具有重要意义。然而，在实际教学中，部分教师过分依赖教材，忽视了对学生阅读策略的培养，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。本文以“思维-对话”模式为核心，探讨其在高中英语阅读教学中的应用，以期为提高英语阅读教学质量提供新思路。

一、高中英语阅读教学现状分析

1.1传统阅读教学模式存在的问题

(1)在传统的英语阅读教学模式中，教师往往过于强调对文章内容的理解，而忽视了学生的主体地位和阅读策略的培养。据一项针对全国高中英语教师的调查显示，超过70%的教师表示在阅读教学中，主要关注的是文章的字面意义和词汇理解，而对学生阅读兴趣、阅读策略和批判性思维的培养关注不足。例如，在课堂教学中，教师常常通过提问引导学生理解文章内容，但这些问题往往局限于文章的细节，缺乏深度和广度，难以激发学生的思维。

(2)此外，传统的阅读教学模式往往以教师为中心，忽视了学生的个性化需求。在课堂上，教师往往按照预设的教学流程进行教学，学生被动接受知识，缺乏自主学习和探究的机会。这种模式导致学生在阅读过程中缺乏主动性和创造性，难以形成自己的阅读策略。据一项针对高中生的调查表明，超过60%的学生表示在阅读过程中，自己很少提出问题或进行思考，阅读习惯较为被动。这种被动的阅读习惯严重影响了学生的阅读能力和阅读兴趣。

(3)此外，传统的阅读教学模式在评价方式上也存在诸多问题。多数教师采用传统的测试和考试来评价学生的阅读能力，这种评价方式过于注重结果，忽视了学生的阅读过程和阅读体验。据一项针对高中英语阅读测试的研究表明，超过80%的阅读测试题主要考察学生对文章细节的记忆和理解，而对学生阅读策略和批判性思维的考察不足。这种评价方式不利于培养学生的阅读能力和终身学习能力。

1.2学生阅读能力培养的重要性

(1)在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。培养学生的英语阅读能力，不仅有助于他们更好地理解和吸收外国文化，还能提升他们的国际竞争力。阅读是获取知识、培养思维的重要途径，尤其在英语阅读方面，它能够帮助学生拓宽视野，了解世界各地的风土人情、历史背景和社会发展。据相关数据显示，具备良好英语阅读能力的学生在学术研究、职业发展和人际交往等方面具有显著优势。

(2)阅读能力的培养对学生的综合素质提升具有重要意义。英语阅读不仅能提高学生的词汇量、语法水平，还能锻炼他们的思维敏捷性和逻辑推理能力。在阅读过程中，学生需要不断分析、归纳和总结，这些能力对于他们在各个学科领域的学习都大有裨益。此外，阅读还能够培养学生的批判性思维，使他们具备独立思考和判断的能力。在当今社会，这种能力对于学生适应快速变化的环境、解决实际问题至关重要。

(3)英语阅读能力的培养对学生的心理健康和情感发展也具有积极作用。阅读能够带给学生丰富的情感体验，帮助他们缓解压力、陶冶情操。在阅读过程中，学生可以与作者产生共鸣，感受不同的人生经历和价值观。这种情感的共鸣有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进他们心理健康和情感的成长。同时，阅读还能够培养学生的耐心和毅力，使他们面对困难和挫折时更加坚强。

1.3“思维-对话”模式的理论基础

(1)“思维-对话”模式的理论基础源于建构主义学习理论，该理论强调学习是学习者主动构建知识的过程，而非被动接受知识。在这一理论框架下，阅读不再是简单的信息传递，而是学生通过与文本、教师和同伴的互动，构建个人理解和意义的过程。这种模式认为，阅读教学应关注学生的思维发展，通过对话和讨论激发学生的思考，帮助他们形成自己的观点和判断。建构主义学习理论的核心观点之一是，学习者的知识构建是建立在已有经验之上的，因此，教师应创设有利于学生主动探索和发现的学习环境。

(2)“思维-对话”模式的理论基础还体现在社会建构主义学习理论中。社会建构主义认为，知识是在社会互动中建构的，学习