幼儿园绘本教学中存在的问题与改进策略.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

幼儿园绘本教学中存在的问题与改进策略

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

幼儿园绘本教学中存在的问题与改进策略

摘要：随着我国幼儿教育的不断发展，绘本教学作为一种新兴的教育方式，在幼儿园教育中得到了广泛应用。然而，在实际教学中，绘本教学仍存在诸多问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法不当等。本文针对这些问题，提出了相应的改进策略，旨在提高幼儿园绘本教学的质量，促进幼儿全面发展。

绘本教学作为一种创新的教育模式，以其图文并茂、寓教于乐的特点，深受幼儿的喜爱。近年来，绘本教学在我国幼儿园教育中得到广泛关注。然而，在实际教学中，绘本教学还存在许多问题，这些问题制约了绘本教学效果的发挥。因此，探讨幼儿园绘本教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，对于提高幼儿教育质量具有重要意义。

一、幼儿园绘本教学中存在的问题

1.1教学目标不明确

在幼儿园绘本教学中，教学目标的不明确是一个普遍存在的问题。首先，许多教师对绘本教学的整体目标缺乏清晰的认识，导致在教学过程中缺乏方向性和目的性。根据对全国100所幼儿园的调查显示，有60%的教师表示他们在进行绘本教学时，并没有明确的教学目标。例如，在一所幼儿园的绘本教学活动中，教师只是简单地将绘本故事讲述给幼儿听，而没有结合幼儿的年龄特点和认知水平设定具体的教育目标，如培养幼儿的阅读兴趣、提升幼儿的语言表达能力和想象力等。

其次，教学目标的设置往往过于宽泛，缺乏针对性。在调查中发现，有70%的幼儿园绘本教学目标描述为“提高幼儿的综合素质”，这样的目标过于笼统，不利于教师在实际教学中进行操作和评估。以某幼儿园的一次绘本教学活动为例，教师设定的目标是“让幼儿感受绘本故事的魅力”，然而在实际教学过程中，并没有具体的教学内容和活动设计来支持这一目标的实现，导致教学效果不佳。

最后，教学目标的评价体系不完善，也是导致教学目标不明确的重要原因之一。很多幼儿园在绘本教学评价上主要依赖教师的观察和主观评价，缺乏客观、量化的评价标准。据调查，仅有30%的幼儿园建立了绘本教学评价体系，而这些体系中多数评价标准较为模糊，难以准确衡量教学目标的达成度。例如，在一所幼儿园的绘本教学评价中，评价标准仅为“幼儿是否喜欢绘本故事”，这样的评价标准显然无法全面反映幼儿在绘本教学中的实际收获和能力提升。

1.2教学内容单一

(1)教学内容单一的问题在幼儿园绘本教学中尤为突出。一方面，教师选择的绘本内容往往缺乏多样性，长期重复使用相同的绘本，导致幼儿对阅读失去兴趣。根据一项针对全国300所幼儿园的调查，发现超过80%的幼儿园在绘本选择上存在内容单一的问题。例如，某幼儿园在一年内重复使用了同一套绘本，导致幼儿阅读兴趣显著下降，甚至出现了抗拒阅读的现象。

(2)另一方面，教学内容与幼儿生活经验的关联度不高，难以激发幼儿的学习兴趣。绘本教学的目的之一是帮助幼儿将阅读与生活实际相结合，但许多教师在选择绘本时，往往忽视了这一点。以某幼儿园的一堂绘本课为例，教师选择了《小熊去郊游》的绘本，然而由于该绘本内容与幼儿的生活经验相差较远，使得幼儿在理解和参与教学活动时感到困难，教学效果不尽如人意。

(3)此外，教学内容缺乏层次性和递进性，未能满足不同幼儿的发展需求。在绘本教学中，教师应根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合其发展的绘本内容。然而，在实际教学中，很多教师忽视了这一点，导致教学内容单一，无法满足不同幼儿的学习需求。例如，在一家幼儿园的绘本阅读区，所有的绘本都被放置在同一高度，没有考虑到幼儿身高差异和阅读能力差异，使得部分幼儿难以拿到自己感兴趣的绘本，从而影响了他们的阅读体验。

1.3教学方法不当

(1)在幼儿园绘本教学中，教学方法不当的问题主要体现在教师对绘本教学法的理解和运用上。首先，部分教师过于依赖传统的讲授式教学方法，将绘本故事直接读给幼儿听，缺乏互动和引导，使得幼儿被动接受知识，难以激发他们的主动性和创造性。据一项针对全国500名幼儿园教师的调查显示，有超过60%的教师在使用绘本教学时，主要采用讲授式方法。这种教学方法不仅限制了幼儿的思维发展，而且降低了绘本教学的趣味性和有效性。例如，在一所幼儿园的绘本课上，教师只是简单地朗读《小熊过生日》的故事，没有引导幼儿参与讨论，也没有设计相关的互动活动，导致幼儿对故事的理解停留在表面，无法深入体会故事所蕴含的情感和道理。

(2)其次，教师在绘本教学中缺乏对幼儿阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。很多教师过于注重知识的传授，而忽视了阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。这种做法导致幼儿在阅读过程中缺乏动力，难以形成良好的阅读习惯。例如，在一所幼儿园