3.2 世界的地形 第二课时（探大明山，学看地形图） 说课稿——2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）.docxVIP

3.2世界的地形第二课时（探大明山，学看地形图）说课稿——2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：3.2世界的地形第二课时（探大明山，学看地形图）

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级地理上学期，湘教版，七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕大明山的地形特征，引导学生学习如何看地形图，培养学生对地形图的识读和运用能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生地理实践力，通过大明山地形图的识别与解读，提高学生对地形图的观察、分析和应用能力；发展学生的地理信息素养，使其能够准确获取和解读地理信息，增强空间思维和地理空间感知能力；同时，培养地理探究精神，激发学生探索自然地理现象的兴趣，促进其自主学习和问题解决能力的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了世界地形的基本分类和特征，了解了一些基本的地理术语，如山脉、平原、高原等，并对地图的三要素有了初步的认识。

2.七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于实地考察和动手操作的学习活动兴趣浓厚。他们在学习过程中倾向于直观、形象的学习方式，对于需要逻辑推理和空间想象力的学习内容，可能需要更多的引导和练习。学生的能力参差不齐，有的空间想象能力较强，有的则在地图识读上存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对地形图的符号和比例尺理解不深，难以准确解读地形图中的信息；空间思维能力不足，难以将二维的地图转化为三维的空间概念；以及在实际操作中，对地形图的判读和应用能力较弱。这些都需要教师在教学过程中给予针对性的指导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《湘教版七年级地理上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集大明山地形图、地形剖面图等图片和图表，以及相关的视频资料，用于课堂教学展示。

3.实验器材：准备地形模型、比例尺、量角器等，用于模拟地形图的制作和解读。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组探讨和分享地形图的识读心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上节课学习的世界地形分类，接着展示大明山风景图片，引发学生对大明山地形的兴趣，提问：“你们知道大明山的地形特点吗？我们如何通过地形图来了解大明山的地形？”从而导入新课《探大明山，学看地形图》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，向学生介绍地形图的基本概念、符号和比例尺，通过展示大明山地形图，解释等高线、等高距的概念。接着，引导学生观察地形图，识别不同地形类型，如山峰、山谷、鞍部等。然后，教授如何通过地形图判断坡度大小，以及如何读取地形图上的海拔高度。最后，通过案例分析，让学生学会如何应用地形图解决实际问题。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组发一份大明山地形图，要求学生根据地形图回答以下问题：

（1）大明山的主峰海拔是多少？

（2）大明山哪个方向的地形较为陡峭？

（3）在大明山地形图中，找出鞍部、山谷和山峰的位置。

学生在小组内讨论并回答问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几名学生分享他们在本节课学到的知识和技能，教师总结并强调地形图在实际生活中的应用价值。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）抄写并熟记地形图的基本概念、符号和比例尺。

（2）绘制一幅简单的地形图，标注出山峰、山谷、鞍部等地形要素。

（3）预习下一节课的内容，了解地形图的制作过程。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）地形图的种类与应用：介绍地形图在各个领域的应用，如军事、城市规划、地质勘探等，让学生了解地形图的重要性。

（2）世界著名地形：介绍世界各地的著名地形，如喜马拉雅山脉、亚马逊平原、东非大裂谷等，帮助学生拓展地理知识。

（3）地形图的制作过程：简要介绍地形图的制作过程，包括实地测量、数据采集、制图软件应用等，让学生了解地形图的生成原理。

（4）地形图的阅读技巧：分享一些地形图阅读技巧，如如何快速识别地形类型、如何判断地形坡度等，提高学生的地形图阅读能力。

2.拓展建议

（1）开展实地考察：组织学生进行实地考察，如登山、徒步等，让学生亲身体验地形变化，增强对地形图的理解。

（2）制作地形模型：鼓励学生利用废旧物品制作地形模型，通过动手实践，加深对地形图的认识。

（3）参加地理知识竞赛：鼓励学生参加地理知识竞赛，检验自己的地理知识水平，同时激发学习兴趣。

（4）开展主题讨论：组织学生进行关于地形图的主题讨论，如地形图在生活中的应用、地形图的发展历程等，促进学生深入思考。

（5）利用网络资源：引导学生利用网络资源，如地理学科网站、科普文