《除数是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docxVIP

《除数是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《人教版四年级上册数学》中的“《除数是两位数的除法》”章节。本节课将引导学生学习如何进行除数是两位数的除法运算，包括竖式计算方法、试商和调整商的过程。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已经学习了除数是一位数的除法，掌握了基本的除法概念和竖式计算方法。在此基础上，本节课将帮助学生扩展到除数是两位数的除法，进一步巩固和提升学生的除法运算能力。教材中通过具体的例题和练习，引导学生理解和掌握两位数除法的计算法则。

核心素养目标

1.数感与符号意识：通过解决实际情境中的除法问题，培养学生的数感，使其能够灵活运用除法运算符号，理解除数是两位数的除法运算规律。

2.逻辑思维与问题解决：引导学生运用已学的除法知识，自主探索并解决除数是两位数的除法问题，发展学生的逻辑思维能力，提高其解决实际问题的能力。

3.数学抽象与空间观念：通过观察、分析和比较，帮助学生形成除法竖式计算的抽象思维，培养其空间观念，为后续学习打下基础。

学情分析

四年级的学生在知识方面已经掌握了基本的四则运算，对除法有了初步的认识，能够熟练地进行除数是一位数的除法运算。在能力方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在逐步发展，但面对除数是两位数的除法问题时，可能会因为试商和调整商的过程而感到困惑。在素质方面，学生具备了一定的自主学习能力和合作交流意识，但个别学生在面对较复杂的数学问题时可能会表现出耐心不足。

在行为习惯方面，四年级的学生已经养成了较好的学习习惯，能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但部分学生在面对困难时可能会产生逃避心理，需要教师在教学中适时引导，帮助他们克服困难。此外，学生在学习过程中可能存在对数学概念理解不深刻、解题方法单一等问题，需要在教学过程中加以关注和引导。

学情分析对课程学习的影响主要体现在：教师需要根据学生的知识储备、能力和习惯，设计合适的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握除数是两位数的除法运算方法，提高解决问题的能力。同时，教师要关注学生的个体差异，引导他们克服困难，培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版四年级上册数学》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的PPT演示文稿，包括除数是两位数的除法竖式计算示例和练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备足够的练习纸和计算器，以便学生在练习时使用。

4.教室布置：确保教室环境整洁，座位排列便于学生分组讨论和个别辅导。准备一块大白板和足够的黑板空间，用于展示解题过程和重要知识点。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一些生活中的除法问题，如“小明有36颗糖果，他想平均分给6个朋友，每人可以得到几颗？”

2.提出问题：引导学生思考，如果是36除以12呢？学生可能会感到困惑，此时教师引入本节课的主题：“今天我们就来学习除数是两位数的除法。”

3.激发兴趣：教师以趣味性的语言和表情，告诉学生掌握这个知识点后，他们将能够解决更多实际问题，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.知识回顾：教师引导学生回顾除数是一位数的除法，复习竖式计算方法。

2.新知识引入：教师通过PPT展示除数是两位数的除法竖式计算过程，重点讲解试商和调整商的方法。

3.示例分析：教师选取教材中的例题，边讲解边演示计算过程，让学生跟随思路学习。

4.学生尝试：教师挑选几名学生上台尝试解题，并给予即时反馈。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习讲解：教师选取教材中的练习题，逐一讲解解题思路和计算过程。

2.小组讨论：学生分小组进行讨论，共同完成练习题，教师巡回指导。

3.分享成果：每组选派一名代表分享解题过程和心得，其他组员补充或提问。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师针对新知识提出问题，如“为什么在试商时要选择接近被除数的数？”，“如何判断商的调整方向？”等，引导学生思考并回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

3.小组竞赛：教师设计一些简单的除法题目，以小组形式进行竞赛，增加课堂趣味性。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结知识：教师总结本节课的重点内容，强调除数是两位数的除法运算的注意事项。

2.拓展思维：教师提出一些拓展性的问题，如“如果除数是三位数，你会如何进行计算？”等，激发学生进一步学习的兴趣。

3.布置作业：教师根据学生的掌握情况，布置适量的课后练习，巩固所学知识。

六、课堂小结（5分钟）

教师简要回顾