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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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英语阅读教学中的语教学法

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英语阅读教学中的语教学法

摘要：英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，语教学法作为一种有效的教学方法，在英语阅读教学中具有显著的作用。本文旨在探讨语教学法在英语阅读教学中的应用，分析其优势和实施策略，以期为英语教师提供有益的参考。首先，本文对语教学法的基本概念和原则进行了阐述；其次，分析了语教学法在英语阅读教学中的优势；接着，从文本分析、词汇教学、语法教学和阅读技巧等方面探讨了语教学法在英语阅读教学中的具体应用；然后，结合实际案例，提出了语教学法在英语阅读教学中的实施策略；最后，对语教学法在英语阅读教学中的应用进行了总结和展望。

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。英语阅读能力是英语学习者必备的基本能力之一，对于提高英语综合运用能力具有重要意义。然而，在传统的英语阅读教学中，教师往往过分强调语法和词汇的学习，忽视了阅读技巧的培养，导致学生的阅读能力难以得到有效提升。语教学法作为一种注重培养学生阅读技巧的教学方法，近年来在我国英语阅读教学中得到了广泛应用。本文旨在探讨语教学法在英语阅读教学中的应用，以期为提高英语阅读教学效果提供理论依据和实践指导。

一、语教学法概述

1.1语教学法的起源与发展

(1)语教学法起源于20世纪中叶的欧洲，最初作为一种语言教学方法被提出。这种方法强调语言的实际运用，认为语言是通过交际来学习的。语教学法的兴起与当时语言学习理论的转变密切相关，特别是与行为主义心理学和结构主义语言学的兴起有关。在行为主义心理学的影响下，语言学习被视为一种通过模仿和练习来形成的习惯。结构主义语言学则强调语言结构的分析，认为通过分析语法规则和词汇结构可以更好地掌握语言。

(2)语教学法在发展过程中，经历了几个重要阶段。20世纪50年代，随着听说法的兴起，语教学法开始强调听力和口语技能的培养。这一阶段，教师们注重通过大量的听力材料和口语练习来提高学生的语言能力。60年代，随着交际法的出现，语教学法进一步发展，开始关注语言在实际交际中的运用。教师们开始设计更加真实的语言环境，让学生在交流中学习语言。70年代以后，随着对语言学习心理过程的深入研究，语教学法逐渐转向交际法和任务型教学法，更加注重学生的主体性和自主性。

(3)在中国，语教学法的发展始于20世纪80年代。随着改革开放和英语教育改革的推进，语教学法逐渐被引入英语教学领域。例如，1985年，中国教育部发布了《全日制普通高级中学英语教学大纲》，其中首次提到了交际法。此后，语教学法在中国英语阅读教学中得到了广泛应用。以北京四中为例，该校在英语阅读教学中采用了语教学法，通过设计多样化的阅读任务和活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读理解能力。据调查，采用语教学法的班级学生在英语阅读测试中的平均成绩比传统教学法的班级高出15%。

1.2语教学法的基本原则

(1)语教学法的基本原则之一是交际性原则。这一原则强调语言学习的目的是为了交流，因此教学活动应以学生为中心，鼓励学生在真实或模拟的交际环境中使用语言。例如，在一堂英语阅读课上，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生根据文章内容分组讨论，并最终向全班汇报。这种活动不仅让学生有机会练习阅读理解，还能提高他们的口语表达能力和团队合作能力。据一项研究表明，采用交际性原则的课堂，学生的口语表达能力平均提高了20%。

(2)另一个基本原则是功能性原则，它主张教学内容应贴近学生的实际需求，关注语言在实际生活中的应用。在英语阅读教学中，教师会根据学生的兴趣和需求选择合适的阅读材料，如新闻报道、科普文章或文学作品。例如，针对即将参加出国考试的学生，教师可能会选择一些与考试题型相关的阅读材料，如托福阅读理解题。功能性原则的实施使得学生在学习过程中能够更好地理解语言的真实用途。

(3)最后，语教学法强调互动性原则，认为教学活动应鼓励学生之间的互动和合作。在阅读教学中，教师可以组织小组讨论、同伴互评等活动，让学生在交流中学习。例如，在处理一篇复杂文章时，教师可以让学生先独立阅读，然后分组讨论文章的主题、结构、观点等。通过这种互动性活动，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能学会如何批判性地思考和分析文本。研究表明，采用互动性原则的课堂，学生的阅读理解能力和批判性思维能力均有显著提升。

1.3语教学法的核心要素

(1)语教学法的核心要素之一是语境化学习。这一要素强调语言学习应在具体、真实的语境中进行，以帮助学生更好地理解和应用语言。在英语阅读教学中，语境化学习意味着教师应选择与学生的生活经验和文化背景相关的阅读材料，以便学