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绘本教学实践中的问题(3)

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绘本教学实践中的问题(3)

摘要：绘本教学作为一种独特的教育方式，在我国教育领域得到了广泛关注。然而，在实际教学中，绘本教学实践仍存在诸多问题，如教师对绘本教学的理解和运用不足、绘本教学资源匮乏、绘本教学评价体系不完善等。本文通过对绘本教学实践中的问题进行深入分析，旨在为提高绘本教学效果提供有益的参考。

随着社会的发展，教育理念不断更新，绘本教学作为一种新型的教育方式，以其独特的魅力在教育领域崭露头角。绘本教学以图文并茂的形式，将知识、情感、审美教育融入其中，有助于培养学生的阅读兴趣、想象力、创造力等。然而，在实际绘本教学实践中，教师和学生普遍面临着一系列问题，这些问题制约了绘本教学效果的提升。本文将从绘本教学实践中的问题出发，探讨解决策略，以期推动绘本教学的发展。

一、绘本教学实践中的问题概述

1.1教师对绘本教学的理解和运用不足

(1)绘本教学作为一种新兴的教育方式，其核心在于通过图文结合的方式激发学生的阅读兴趣和想象力。然而，在实际教学中，许多教师对绘本教学的理解和运用存在明显不足。据一项针对全国幼儿园教师的调查显示，仅有30%的教师能够准确理解绘本教学的理念，而70%的教师对绘本教学的理解存在偏差。这种理解上的不足直接影响了教师在教学过程中的运用效果。

(2)具体来看，教师对绘本教学的理解和运用不足主要表现在以下几个方面：首先，教师在选择绘本时缺乏针对性，往往只注重绘本的图画精美而忽视了其教育价值。例如，有的教师在选择绘本时更倾向于选择以故事性为主的作品，而忽视了那些能够培养学生的认知能力和情感体验的作品。其次，教师在教学过程中对绘本的解读和引导不足，未能充分挖掘绘本的教育内涵。例如，有的教师在进行绘本阅读时，仅仅是照本宣科地朗读故事，而没有引导学生深入思考和讨论。再次，教师在评价绘本教学效果时缺乏科学性，难以客观评估学生的阅读成果。

(3)以某幼儿园绘本教学为例，教师在组织绘本阅读活动时，虽然能够选择一些具有教育意义的绘本，但在实际教学过程中，教师对绘本内容的解读和引导不够深入，导致幼儿在阅读过程中无法充分理解绘本的意义。此外，教师对幼儿阅读兴趣的激发和培养也做得不够，使得部分幼儿在绘本阅读活动中表现出厌学情绪。这种情况下，绘本教学的效果大打折扣，甚至可能对幼儿的阅读兴趣产生负面影响。因此，提高教师对绘本教学的理解和运用能力，对于提升绘本教学效果具有重要意义。

1.2绘本教学资源匮乏

(1)绘本教学资源的匮乏是当前我国教育实践中普遍存在的问题。无论是在幼儿园、小学还是中学，教师普遍反映绘本资源不足，难以满足教学需求。据调查，超过60%的幼儿园教师表示，所拥有的绘本数量不足以支持每周至少一次的绘本阅读活动。这种资源匮乏的现象在农村地区尤为严重，许多学校的绘本库甚至只有几十本绘本，远远不能满足教学和学生的阅读需求。

(2)绘本教学资源的匮乏不仅体现在数量上，还体现在质量上。市场上虽然有许多绘本出版物，但真正适合不同年龄段学生阅读、具有教育价值的优质绘本并不多。很多绘本内容单一，缺乏深度，难以激发学生的兴趣和思考。此外，绘本的多样性不足，难以满足不同文化背景、兴趣爱好的学生需求。例如，在性别角色、多元文化等方面的绘本资源尤为稀缺。

(3)绘本教学资源的匮乏还与教师的获取渠道有关。由于缺乏有效的信息渠道和购买途径，许多教师难以获取到最新的绘本资源。一些学校虽然购买了绘本，但由于缺乏专业的管理和维护，绘本往往处于闲置状态，无法发挥其应有的教育作用。此外，绘本的版权问题也限制了教师获取和使用绘本资源，一些教师担心使用未经授权的绘本可能会引发法律风险，从而更加谨慎地选择和使用绘本。因此，解决绘本教学资源匮乏问题，需要从多方面入手，包括增加优质绘本的出版、拓宽获取渠道、加强版权保护等。

1.3绘本教学评价体系不完善

(1)绘本教学评价体系的不完善是当前教育实践中的一大问题。据统计，在参与绘本教学评价的教师中，有超过80%的教师认为现有的评价体系无法全面反映学生的阅读能力和绘本教学的效果。例如，某小学在一项绘本教学评价中，发现仅有40%的学生在阅读理解、情感体验和审美鉴赏等方面得到了有效提升，而60%的学生在这些方面的表现并未达到预期。

(2)评价体系的不完善主要体现在评价标准单一、评价方法传统、评价结果反馈不及时等方面。以某幼儿园为例，该园在绘本教学评价中主要采用教师自评和学生自评的方式，评价标准仅限于学生的阅读速度和正确率。这种评价方式忽略了学生的阅读兴趣、情感体验和创造性思维等关键能力，导致评价结果与实际教学效