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《8-12岁儿童分级阅读指导》

编制说明

一、工作简况

（一）任务来源

本标准由中国书刊发行业协会立项，归口全国出版物发行标准化技术委员

会，由中国书刊发行业协会和中国教育装备行业协会学校图书装备分会牵头，由

北京师范大学出版社（集团）有限公司负责起草。

中国书刊发行业协会于2024年11月25日批准立项，立项公告于全国团体

标准信息平台发布，网址链接/Home/Show/87871。

1.编制背景

国内外的研究和实践表明，在不同的年龄阶段，个体的阅读需求和阅读能

力不同，阅读不同难度的读物所产生的效果也不同。“什么年龄段（阅读能力水

平）的孩子读什么书”是儿童阅读的黄金定律，采用分级阅读的方式，为不同阅

读水平的儿童青少年提供合适的读物和针对性的阅读指导，是提升儿童青少年阅

读能力的有效方式。2011年，《中国儿童发展纲要(2011－2020年)》首次明确提

出要“要为儿童阅读创造条件，推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提

供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”。至此之后，

国家陆续发布了一系列“分级阅读”相关的政策文件，提出要“建立符合中国儿

童特点的阶梯阅读体系”“根据不同年龄段未成年人身心发展状况，推广阶梯阅

读”等。2020年，教育部发布《中小学生阅读指导目录(2020年版)》，指出要“根

据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点，科学地选择

适合不同学段、年龄段的青少年儿童读物”。2021年，国务院印发的《中国儿童

发展纲要(2021—2030年)》中再次明确提出“分年龄推荐优秀儿童书目”。随

着“分级阅读”理念的推广，越来越多的人开始认可分级阅读的重要性，国内出

版界、语言学、文学、教育学、教育机构等领域的专家和学者进行了大量的探索

和研究，也取得了一些阶段性的研究成果。2022年4月教育部颁布的《义务教

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育语文课程标准》中，义务教育各学段都安排有“整本书阅读”的学习任务群；

“关于课内外读物的建议”中，也明确提出了这样的要求：“义务教育阶段要激

发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，

积累整本书阅读的经验。”

目前，经国家新闻出版署批准立项，由北京师范大学出版集团负责起草的

《3-8岁儿童分级阅读指导》标准已经编制完成,成为国内出版行业第一个既关

注文本分级特征，又关注儿童阅读指导的中文分级技术标准。该标准为3-8岁儿

童的读物选择、阅读指导提供了技术参考依据，得到了出版社、新闻出版研究人、

阅读推广人的认可和欢迎。同时，童书市场、出版行业对于其他年龄段儿童分级

阅读标准的需求也更加迫切。在3-8岁儿童分级阅读指导标准研制的基础上，尽

快研制8-12岁儿童的分级阅读标准，已势在必行。

2.编制的目的和意义

根据不同年龄孩子的身心发展特征和阅读需求，采用分级阅读的方式，为

不同阅读水平的儿童提供合适的读物和针对性的阅读指导，是提升儿童青少年阅

读能力的有效方式。本文件的编制，在于更好地落实《中国儿童发展纲要

（2021-2030年）》中关于“分年龄段推荐儿童书目”的要求，以及推进《全民

阅读“十三五”时期发展规划》提出的“探索建立中国儿童阶梯阅读体系，加快

提高我国少年儿童的整体阅读水平”“开展我国少儿阶梯阅读工程的研发及推广

应用工作”的重要任务的完成，同时呼应《义务教育语文课程标准》（2022年版）

的相关要求。

8-12岁儿童正处于小学中、高段的学习阶段，是儿童基础阅读能力完善的

关键期，儿童正经历“学习阅读”向“通过阅读学习”的重要转型期。《义务教

育语文课程标准（2022年版）》对不同学段学生的阅读与鉴赏能力作出了明确规

定，随着部编版教材的统一使用，语文学习对儿童阅读能力的培养更加侧重和系

统，这为8-12岁儿童分级阅读标准的研制提出了更高的要求。要求我们在儿童

读物分级要素的选择上和分级特征的界定上，更多地体现与教材的同步性和拓展

性；研制的分级阅读标准既要符合出版行业的需求和出版发行规律，也要符合儿

童在学校中的语文学习和自身能力成长的规律。只有这样，才能使标准对出版行

业和图书策划具有良好的引导作用，对教育行业和语文教学具有良好的支持拓展