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《离骚（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《离骚（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容

《离骚（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修下册第二单元《离骚（节选）》。本节课主要学习《离骚》中的节选部分，包括屈原对自身命运的感慨、对社会现状的批判以及对美好未来的向往。具体内容包括：

1.了解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。

2.分析《离骚》中的意象、象征手法及修辞特点。

3.领悟屈原在作品中所表达的忧国忧民之情及崇高的人格追求。

4.探讨《离骚》在古代文学史上的地位及其对后世的影响。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《离骚》的词句和意象，提高学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。

2.思想发展与提升：引导学生深入理解屈原的忧国忧民情怀，培养学生的社会责任感和民族自豪感。

3.文化传承与理解：让学生了解《离骚》在古代文学史上的地位，认识屈原对后世文学的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《离骚》的艺术魅力，培养高雅的审美情趣，激发创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文阅读技巧，了解了古代文学的基本知识，包括诗歌的韵律、词性、修辞手法等。此外，学生对屈原的生平及《离骚》的基本内容有所了解，具备了一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学作品表现出浓厚兴趣，愿意探索文学作品背后的文化内涵。在能力上，学生具备一定的文言文阅读理解能力和文学分析能力。学习风格上，学生倾向于通过讨论、分享和实践活动来加深理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《离骚》中复杂意象和抽象概念的理解可能存在困难。

-理解屈原的情感表达和思想深度可能需要更多背景知识和深入思考。

-在分析《离骚》的艺术特色时，可能难以把握其象征手法和修辞技巧。

-部分学生可能在文言文阅读上存在障碍，需要加强基础词汇和句式结构的学习。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以促进学生主动学习和深入理解。首先通过讲授介绍《离骚》的创作背景和屈原的生平，为学生奠定基础知识。随后，设计小组讨论活动，让学生分析《离骚》中的意象和象征，促进互动交流。此外，引入案例分析，让学生通过具体实例来探究屈原的情感表达。教学活动中，将采用角色扮演，让学生扮演屈原和其他角色，进行情景对话，增强体验感。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示《离骚》的原文和注释，辅助学生理解文言文，同时使用板书来梳理关键点和思路。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《离骚》的原文及注释，要求学生熟悉文本。

-设计预习问题：设计问题如“《离骚》中哪些意象反映了屈原的情感？”

-监控预习进度：通过平台反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《离骚》并尝试理解。

-思考预习问题：学生思考问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升文言文阅读能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍屈原生平，引出《离骚》的创作背景。

-讲解知识点：详细讲解《离骚》中的象征手法和修辞技巧。

-组织课堂活动：分组讨论《离骚》中的意象，进行角色扮演体会屈原情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考《离骚》的深层含义。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享对意象的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解《离骚》的艺术特色，重点突出象征和修辞。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生深入体验屈原情感。

-合作学习法：小组讨论，促进生生互动。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写《离骚》的艺术特色分析报告。

-提供拓展资源：提供相关文献，帮助学生深入了解屈原及其作品。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：撰写分析报告，深化对《离骚》的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步研究屈原作品。

-反思总结：总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升分