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八下语文19《登勃朗峰》备课笔记教学设计
目录
CONTENTS
课程背景与目标
教学内容与方法
教学活动设计
教学资源准备与利用
学生自主学习能力培养策略
评价方式与标准制定
01
CHAPTER
课程背景与目标
勃朗峰位于法国和意大利边境，是阿尔卑斯山的最高峰，以其壮丽的自然风光和攀登难度而著名。
勃朗峰介绍
马克·吐温（MarkTwain），美国著名作家，以幽默、讽刺的文笔著称，本文选自其游记《傻子出国记》。
作者介绍
19世纪末20世纪初，旅游业逐渐兴起，越来越多的人开始追求探险和旅行体验，勃朗峰成为热门的旅游目的地。
时代背景
掌握本文的生字词，理解文章大意，学习游记的写作方法。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读能力和思维能力。
感受作者对自然的热爱和对旅行的向往，培养学生的审美情趣和自然观念。
03
02
01
教材分析
本文是一篇游记，以作者攀登勃朗峰的经历为主线，穿插了对自然风光、人文景观的描绘和对旅行的感悟。文章语言生动，富有感染力，适合引导学生进行深入阅读和思考。
教学重点
理解文章大意，学习游记的写作方法。
教学难点
感受作者对自然的热爱和对旅行的向往，培养学生的审美情趣和自然观念。
处理方法
通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文本；结合多媒体手段，展示勃朗峰及相关背景资料，帮助学生更好地理解文章内容。
01
02
03
04
02
CHAPTER
教学内容与方法
重点词汇
巍峨、缭绕、妩媚、浮躁、颠簸、旷野、打嗝、络绎不绝等。
句式讲解
本文运用了多种句式，如并列句、复合句、简单句等。其中，并列句和复合句的运用使文章语言更加生动有力，表达了作者强烈的感情和深刻的思考。
文本解读
《登勃朗峰》是一篇游记，作者通过描写自己攀登勃朗峰的过程，表达了对自然的敬畏之情和对人生的深刻思考。文章以时间为线索，将攀登过程中的所见所闻所感有机串联起来，形成了一幅幅生动的画面。
赏析
本文语言优美，描写细腻，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文章的表现力。同时，文章还蕴含了深刻的人生哲理，如“只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明”，激励着读者在人生的道路上勇往直前。
本文运用了多种写作技巧，如借景抒情、寓情于景、托物言志等。这些技巧的运用使得文章情感真挚、意境深远，给读者留下了深刻的印象。
写作技巧
在表达方法上，本文采用了第一人称的叙述方式，使读者能够更加真实地感受到作者的所见所闻所感。同时，文章还运用了生动的描写和形象的比喻，使得勃朗峰的美丽景色和作者的内心感受得以淋漓尽致地展现出来。
表达方法
03
CHAPTER
教学活动设计
将学生分成小组，每组阅读《登勃朗峰》的不同部分，并准备向全班汇报。
分组阅读
小组讨论围绕课文的主题，如登山过程中的自然美景、人物性格、面对困难的态度等。
讨论主题
各小组向全班汇报讨论成果，其他同学可提问或补充观点，促进全班互动交流。
汇报交流
角色分配
让学生分别扮演《登勃朗峰》中的主人公、向导、同伴等角色，并准备相应的道具和服装。
情景再现
模拟登山过程中的不同场景，如攀登险峰、遭遇恶劣天气、与同伴失散等，让学生通过角色扮演亲身体验课文情境。
感受分享
角色扮演结束后，让学生分享自己的感受和体会，加深对课文的理解和感悟。
观点阐述
针对课文中的某个主题或观点，让学生撰写一篇议论文，阐述自己的看法和立场。
创意续写
让学生发挥想象，续写《登勃朗峰》的故事，描述主人公在登山过程中的新经历或感悟。
情景对话
让学生根据课文内容，编写一段主人公与向导或同伴之间的对话，展现人物性格和情感交流。
04
CHAPTER
教学资源准备与利用
03
多媒体教学课件
制作包含课文重点、难点、背景介绍、作者简介等内容的多媒体教学课件，以便在课堂上进行展示和讲解。
01
课文朗读音频
收集《登勃朗峰》的朗读音频，供学生在课堂上跟读和模仿。
02
相关图片和视频
从网络或教学资源库中收集与勃朗峰和登山相关的图片和视频，用于课堂展示，帮助学生更好地理解课文内容。
1
2
3
提供勃朗峰的详细介绍、历史背景、登山路线等信息，有助于学生全面了解勃朗峰。
勃朗峰官方网站
推荐一些与登山运动相关的网站，如中国登山协会官网等，让学生了解登山运动的魅力和挑战。
登山运动相关网站
推荐一些在线互动学习平台，如“慕课网”等，引导学生利用网络平台进行自主学习和互动交流。
在线互动学习平台
《登山家自述》
01
选择登山家的自述文章或书籍，让学生了解登山家的心路历程和面对挑战的勇气。
《勃朗峰登山史》
02
选择介绍勃朗峰登山历史的文章或书籍，让学生了解勃朗峰的登山传统和历史背景。
《登山技巧与注意事项》
03
选择
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